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【函授论文】有关教师课堂教学策略与教学艺术的思考(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《当代教育论坛(下半月)》作者:王庆雨浏览量:6049 论文级别:最新本章主题:教师和理论原创论文: 5156论文网时间:2016年1月27日审核稿件编辑:Mike本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1478 评论次数: 8372

导读:教师课堂教学策略与教学艺术的思考是一篇相关教师和理论的毕业设计论文格式,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

王庆雨

【摘要】教师职业是一种富有创造性的职业,教师面对的教育对象千差万别,教育情境千姿百态,教育内容千变万化,因而从某种意义上说,教师是特殊形式的艺术家.教师必须根据具体情况因人而宜、因地而宜、因时而宜,创造出高超的教学策略与教学艺术.

【关键词】教学艺术;教学策略;目标;内容;方式;实践

教学策略与教学艺术是指教师在不断研究教学内容、教学方法与教学对象的过程中,在支持探索、鼓励创新的学术氛围中,所形成的教学方法和教学模式.教学艺术的形成过程复杂,包含观念体系的形成、实践意向的形成、实践能力的形成以及保证它们得以体现的人生态度、社会情感等品质的形成.教学艺术的形成,就是教师把自己的经验、理解、智慧、困惑、问题等融入到教学实践的过程.

一、教学策略与教学艺术在课堂教学中的作用

首先,教学策略与教学艺术是使教学充满活力,使教学变成学生获得发展的精彩活动.如果教师的教学富有程序化、技术化,突破传统教学模式的束缚,灵活机智地去把握教学,从无模式到有模式、再从有模式到无模式,在这个否定之否定的发展过程中,教学过程必然充满活力.

其次,教学策略与教学艺术能够优化教学认识方式,它影响课程运行的价值.教学过程中蕴藏着丰富的课程资源,教师应利用教学艺术引导学生深入挖掘.教学中班级人数通常较多,调动学生积极性是优化教学方式的重要内容,掌握教学艺术的教师可以从教的方式探求实施课程的最优方式.教学模式的产生是人类追求最优教学方式的结果,即一种具有普遍适用性的最优化教学方式.教学认识方式具有多元性和多样化,广大教师应从多角度、多方面、多层次进行探索.一是要借鉴国内外先进的教学认识方式,二是要从实践中提炼富有创新的教学经验.教师应在多样化的教学方法中进行综合优选或进行教学方法的优化组合.

二、教师形成教学策略与教学艺术的对策

(一)必须有五个基本功,即普通话,好板书,好口才,好文章,好方法

教师有一口纯正的普通话,在听觉上给学生以美感;教师有好板书,在视觉上给学生以美感;教师有好口才、好文章,徐徐道来,能够吸引学生;教师要有好方法,就是通过钻研各种教法,形成自己的优势和特色.

(二)必须德才兼备且具有渊博的学识

教师是五种角色兼具的人,即是历史文化的传播者、人际关系的艺术家、学生心理的保健医生、毕业事业的引路人、人类灵魂的塑造者,因此教师是社会的重要角色.教师在教学中要想有所创新,就必须拥有该学科的渊博知识,才能厚积薄发游刃有余.教师如果有了渊博的学识,教学就有了源泉.

(三)必须把情感融入到教学过程

情感对于教学,犹如能源对于发动机.把情感贯穿整个课堂,融入“精、气、神”,即精力充沛、气势旺盛和神采飞扬,就会感染学生,调动学生的求知欲.心理学与教育学的研究表明,情感在教学过程中不仅有动力作用,而且能起到消除疲劳、激发创造力的作用.充满感情的教与学,在很大程度上使主体乐此不疲,而且思维敏捷,并富有创造性.教学过程既是传授知识培养能力的过

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程,又应该是师生情感交流的过程.没有教师的情感就很难激发学生对知识、对真理的渴望与追求.

(四)必须研究教学规律,激发学生的学习兴趣

研究教学规律,即指研究教学内容的规律、教学方法上的规律和认知上的规律等.教育教学实践证明:在教学中学生普遍易于接受的规律是从具体到一般,即从感性到理性.“兴趣是最好的老师”,教师要提升教学效果,必须想办法激发学生的学习兴趣.教师高超的教学艺术能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和学习热情,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,丰富学生的想象力,推动学生不断向新的目标迈进.

(五)必须把最新的科研成果引入教学

关注课堂教学、关注教师教学行为、关注学生的学习过程,是开展教研工作的重要内容.在当前新形势下,教研是架设在新理念、科研成果和教学实践之间的一座桥梁.教师应研究如何将新理念和科研成果落实到每一节课的教学实践中,研究如何把教学实践中的问题、经验升华到理论高度上来.为此,教师应主动参与教研活动,以教学实践中的突出问题为切入点,以专业引领为催化剂,系统、全面地了解本学科领域的最新研究成果和现状,了解哪些问题已解决、哪些问题未解决、哪些问题正在解决中,等等.

三、教学策略与教学艺术形成步骤

(一)行动研究

行动研究就是创造性地运用理论解决教育和教学中的实际问题,是在自然条件下,教师运用理

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论指导自己的实践行为,并不断反思自己的实践行为,从而获得自身理论水平与实践能力的同步提高.行动研究在教师形成教学艺术的过程中作用突出.学习理论是应用理论的前提,教师对教育、教学理论的学习是一

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个长期的过程,教师的业务提高包括学科性知识

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的提高和条件性知识的提高.条件性知识在教师教学艺术形成中起着十分重要的作用,它们包括:理念性知识,主要指教师的现代教学观;策略性知识,主要指教师设计、组织教学的知识;相关性知识,如学生身心发展的知识;程序性知识,如现代教育技术等.

(二)教学反思

教学反思意味着教师应具备一定的实践理性,即善于对实践问题进行一定的理论思考.实践理性是教学实践主体精神的充分体现,即教师在实践与理论两方面都表现出很强的自主性、能动性与创造性.实践主体只有不盲目、有计划,才能在教学中表现出一定的理性.当理论与实践统一在一个主体身上时,理论与实践便出现了很好的契合.教师在形成教学艺术的过程中,要增强自己理性的反思意识与能力,要创造性地运用教育理论,扩大教师的教育视野与理论胸怀是培养教师反思意识与能力的前提.

(三)群体研讨

教学艺术的形成需要教师共同参与的培训制度或模式,要营造良好的研讨氛围.教师在积极上进的群体中自然会形成积极向上的行为.教学艺术的形成问题,不能孤立地从单个主体角度去考虑,而应当从群体教师角度出发去考虑问题.在群体中,教师才会你追我赶、互相观摩,共同提高.

注释:

[1]潘景峰.教学艺未杂谈[M].长春:吉林文史出版社.1900。22-35.

[2]王升,教学策略与教学艺术[M].北京:高等教育出版社.2000。35 -42.

[3]竭红云,崔静.浅议青年教师教学艺术风格的培养和形成[J].河北广播电视大学学报,2009,14 (2):77-78。

[责任编辑:黄 蕾]

[ 参考文献 ]

1、关于材料力学和理论力学等基础课教学方法的 〔摘要〕《理论力学》和《材料力学》作为理工科学生必修的两门基础课,从教师的角度提高课堂教学的质量,分别从教学责任感,教学内容,教学方法,教学技术的应用等方面阐述提高教学质量的方法。 〔关

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