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【学士论文】简谈小学低年级识字教学法(论文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国教育改革与教学研究》作者:卓玛措浏览量:1479 论文级别:热门本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2012年12月10日审核稿件编辑:Ward本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1683 评论次数: 4809

导读:学生和教师方面的论文怎么写。此篇小学低年级识字教学法优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读,希望文章中某论文格式排版会对你的论文写作能有帮助。

( 青海省海北州刚察县寄宿制完小, 青海 刚察 812000 )

摘 要:识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础.随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,教学过程中发现学生回生快,变化环境后不能灵活认读.

关键词:创造兴趣;识字能力;教学实践

识字教学是阅读教学和作文教学的基础,也是小学低年级语文教学的重点、难点.识字能力是学习能力的基础.怎样才能提高孩子们的识字能力呢?我觉得:激发孩子识字兴趣,让学生成为学习的主人;教给识字方法,提高学生的识字能力.

1.激发学生兴趣,让学生成为学习的主人

兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一.《语文课程标准》也首先提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“对学习汉字有浓厚的兴趣”.识字本身是一件枯燥乏味的事,因此教师在教学过程中要充分考虑学生好奇、求新求趣的心理特征,善于挖掘语言教学中的趣味性,调动学生学习的积极性,使学生成为学习的主人课堂教学中应根据大纲要求,针对低年级学生的特点从以下几方面来激发学生的兴趣.

(1)借助游戏激发兴趣:小学低年级学生由于年龄比较小,自控能力差,能集中注意力听讲的时间很短暂.因此,教师可以

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通过各种游戏,使学生在自主实践中饶有兴趣认识、巩固、运用汉字.我在课堂上经常设置一些像“讲故事”“编口诀”“互猜谜语”“看表演识字”“找朋友”等形式的游戏,使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字,变枯燥乏味为有趣,激发学生识字的兴趣,使教学更加生动.在教学中,通过穿插各种识字游戏,使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣,使教学更加生动.

(2)创造轻松气氛激发兴趣: 、平等的师生关系是课堂气氛的关键.为了让学生对识字始终充满兴趣,识字教学中可以与学生进行角色互换,做到师生互动.有时是教师指导学生识字,有时则让学生做“小老师”,教师做学生.在教学中,教师应鼓励、允许学生提出不同的见解,对学生提出一些意想不到的“高见”,教师可及时采纳,并给予充分的肯定.即使学生回答错了,也不严加批评和指责,而是引导他们自己去发现错误,并改正错误.

(3)结合简笔画激发兴趣:低年级学生以形象思维为主,在识字教学中,如果教学能够以寥寥数笔,勾勒画面,就能激发识字兴趣,提高识字效果.如教“西瓜”这个词时,教师在黑板上画一个大西瓜,能使教学直观形象,容易给学生留下深刻印象.

(4)运用表演激发兴趣:好玩好动是孩子是天性,根据这个特点,把识字训练以玩玩演演的形式表现出来,让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体.如为了区分“走”和“人”的字理,教师让一名同学到前面表演.当他用“人”字的时候(两腿并拢)做“走”的动作时,孩子们哄堂大笑,说他像僵尸,不是“人”.正是这种表演,激发了学生识字的积极性.

(5)开展比赛激发兴趣:开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动,能激发起学生极大的参与热情.如可以建议学生做一个“识字袋”内容包括识字、词句、短文等方面,让学生定期展示自己的学习成果,看谁“识字袋”里的内容丰富.

(6)利用多媒体课件激发兴趣:教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字.

2.交给学生识字的方法,提高学生的识字能力

教是为了不教,教给学生方法远比教给知识重要.教师首先要端正识字教学的指导思想,使识字教学从单纯的传授知识转变到能力培养上来.低年级学生要在短短的两年时间里认识2000 左右的字,显然要求教师尽快“授之以渔”.

(1)熟练地掌握识字的第一套工具——汉语拼音

汉语拼音是学习字音的工具.《语文课程标准》将汉语拼音定位在“帮助识字,学说普通话”,教师要充分利用汉语拼音正音、序化、通音的功能,让学生多掌握多音字、同音字、音近字的特点.多音字必须据词定音;同音字也要认清字形,通过组词来区别字义;音近字首先要认真比较读音,找出不同的地方,也要通过组词来区别字义.

(2)教给学生主动识字的方法——查字典

学生查字典这种能力,是历年来《教学大纲》和新课程标准反复强调的.低年级学生初学时,教师应加强指导,特别要使学生掌握怎样结合上下文来选取字义.学生掌握了这种能力,就可以解决在阅读中不认识的字,帮助理解文章内容,激发阅读兴趣,反过来又能通过学生的识字能力.

(3)找出汉字特殊规律——体验识字之妙

汉字是音、形、义的统一体,识字的难点在于字形.但也并不是说毫无规律可循,教师在教学中要引导学生总结那些带有规律的字.如“木”字大家族:杨、柳、松、枫、榕、榆、都是一种树.字典里“木”字旁的字近500 个,随便查几个,大都与“木”有关;江、河、湖、海、洋、溪、波、涛等都与水有关,所以偏旁都为三点水;踢、跑、跳、跃等都与足有关,所以偏旁都为足字旁.而有些字,偏旁部首不一样,则字意也不一样,如:“作”是单人旁意思是工作,而日字旁是“昨”意思是昨天.“有”是手下提着一块肉(“月”是肉的变形字),意即“富有”;“又”是两手相接,“手拉手,交朋友”.教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法认识字.只要善于自己总结规律,就能降低识字的难度,以一当十,触类旁通.

(4)结合生活实际,指导学生在合作探究中识字

语文是母语教学,学习资源无处不在,无时不在.教师要构建生活大课堂,努力拓宽识字的空间,引导学生在探究中识字,提高识字的能力.例如,小组长轮流当,发作业本轮流发,从而认识同学的名字;星期天,让父母带着出去“找汉字”,收获一定不小;家中

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物品的包装上,汉字就更多了,诸如“牙牙乐”儿童牙膏、“光明”牛奶、“雕牌”肥皂等等.教师还可以引导学生在看电视、电影中识字,和同学交流识字新得,方法不一而足.

(5)及时复习,巩固识字效果

低年级学生记得快,忘得也快,所以及时组织学生复习显得尤为重要.德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们,遗忘的进程是先快后慢的.教师要教给学生有效地复习方法,除了根据遗忘曲线的规律不断复现的方法,教师还可以建议学生建立一个“识字袋”来巩固识字.

总之

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,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习的方法,就有了学习的效率.教师要充分发挥自身的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,提高识字能力,找到打开汉字宝藏的金钥匙.只要我们不断探索科学、高效的识字方法,识字教学就一定会落到

小学低年级识字教学法
学生和教师论文格式排版

实处.

收稿日期:2013-06-22

[ 参考文献 ]

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