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【学士论文】探讨中学化学导入教学艺术性 (论文范本)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·教育研究与实践》作者:闫 芬浏览量:4119 论文级别:优秀本章主题:溶液和教师原创论文: 5156论文网时间:2015年7月28日审核稿件编辑:Jonas本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4646 评论次数: 6866

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在课改理念和新课程标准的影响和要求下,高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路,切实减轻学生负担.要提高中学化学教学质量,必须提高教师备课的有效性和艺术性,优化教学方案,激发教学智慧和教学灵感,让学生在教学的艺术中,学到更多的科学知识.导入教学是课堂教学必不可少的组成部分,对整个课堂教学起着非常重要的作

中学化学导入教学艺术性
溶液和教师综述论文范文

用.科学合理的导入教学,不仅使课堂气氛变得轻松活泼,师生关系融洽而且使课堂教学任务顺利进行,提高课堂效率.笔者从课堂导入角度谈谈导入教学的艺术性.

一、实验导入法

化学是一门以实验为基础的学科,实验富含了很多化学知识.利用化学实验直接导入新授课会使学生有一个直观感受,以吸引学生的兴趣和注意力.在实验过程中,老师结合课本教学内容,提出相关的问题,让学生带着问题去探究科学.

【导入片断】在学习铁的化合物相关知识时,教师事先用毛笔分别蘸取硫 溶液,亚铁 溶液,铁 溶液,苯酚浓溶液在白纸上绘画,晾干.上课时展示白纸后,用装有氯化铁溶液的喷雾器向绘有图画的白纸和未绘图的白纸上喷氯化铁溶液,瞬间,红、蓝、绿、紫、黄五种颜色出现.这时课堂气氛一下活跃起来.本实验的化学原理是氯化铁溶液遇硫 溶液显红色,氯化铁溶液遇亚铁 溶液显蓝色,氯化铁溶液遇铁 溶液显绿色,氯化铁溶液遇苯酚浓溶液显紫色,氯化铁溶液喷在白纸上显红色.教师在学生都为此好奇时,引入本节课的教学内容.兴趣是最好的老师.这个实验导入法激发了学习的兴趣和求知的 ,同时也调动了学习的积极性,这节课肯定会达到意想不到的教学效果.

二、生活情景导入法

【导入片断】教师说:“一位漂亮女士镶了两颗假牙,一颗是黄金的 另一可是不锈钢的,令人百思不得其解的是自从镶上假牙后,她时常感到头疼,心情烦躁,特别是吃了酸性食物后,疼痛更加剧烈.直到一位化学教师来看望她时,才为她揭开病因”.请问,“知道是什么原因吗?”带着这个疑问,让我们来学习今天的内容——原电池.在本节课小结时,为了解决课前预设的生活问题.教师给学生留一个解决“问题”的方案:如下,经过本节课“原电池”的学习,我们了解到“真正的病因”是两颗假牙在口腔中形成了原电池并产生微弱的电流而造成的.如果你是医生,下列方法不能治疗其疾病的是( )A。将两颗假牙都做成黄金;B。将不锈钢假牙做成特殊树脂;C。将两颗假牙都做成特殊树脂的;D。将金假牙改为铝制的.

这节课的导入教师巧妙地运用了“生活实例”来导入教学,让学生在好奇和兴奋中掌握了化学知识,并解决了生活实际问题,体现了导入教学的艺术性.

三、化学魔术导入法

教学艺术的成功在于学生学习的愉悦.激发学生学习兴趣的目的在于使学生会学、乐学、善学.这就要求教师在备课时注意教学的艺术性.中学生对新事物很好奇并有很强的接受能力.教师利用学生的这个特点,用“化学魔术法”引入新课,这不仅可激发学生的兴趣和好奇心,把课堂推向 ,还可以让学生在“乐学”中“善学”.

【导入片断】教师拿出一小团棉花问:“如何能让棉花燃烧起来” ?学生们一起回答:“用火烧”.教师说:“在不用火烧的条件了,怎么能让棉花燃烧”?这时整个课堂已经活跃起来.学生们回答:“用电加热”,“用汽油引燃”,“用聚光镜照”等等.学生们几乎把所有的方法都说出来了.这时,教师又问:“你们见过吹一口气就能使一些物质燃烧起来的吗?今天老师就给你们表演一个“吹气致燃”的魔术”.这时学生们都好奇地看着教师表演魔术.教师从一小瓶药中取出

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一些药粉撒在棉团上,然后拿一段玻璃管,对着棉团轻轻吹气.一口气未吹完,“呼”的一声,棉团瞬间着火.在学生迫切地想知道这粉末是什么物质时,教师告诉学生该药品是“过氧化钠”一种钠的氧化物,化学式为Na2O2,比钠的普通氧化物Na2O多一个氧原子,其化学属性具有强氧化性,漂白、杀菌和消毒能力.请同学们解释一下刚才的“吹气致燃”魔术的化学原理.教师及时的提问调动了学生的积极性.通过学生积极且激烈的讨论,在教师巧妙地引导下得出结论:过氧化钠遇到口中吹出的二氧化碳和水蒸气,迅速产生氧气和大量热使棉花迅速燃烧.

教师用这个“魔术”实验巧妙地导入到“氧化物质”教学内容,既激发了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,又达到了意想

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不到的教学效果.

四、化学史导入法

学生都爱听故事,在化学发展史中,妙趣横生的典故很多.教师可根据教材内容特点和需要,选择恰当的化学史导入教学,可以收到寓教于乐的艺术效果.

【导入片断】讲指示剂时,先给学生讲玻义耳发现指示剂的故事.三百多年前,玻义耳将盐酸向一个烧杯里倒,出现白雾,充满在瓶子周围,同时闻到一股刺鼻的气味,玻义耳用一旁的一束紫罗兰扑打着白雾,然后将其扔进了水槽中,不久,紫罗兰竟变成了红色.经过研究,他发现湿润的苔藓制成的一种紫色试液遇酸变红、遇碱变蓝,这就是我们所熟知的一种指示剂“石蕊试液”.波义耳在他的“颜色的试验”一书中曾描写了怎样用植物的汁液来做指示剂.他曾经使用过的植物的种类很多,其中有紫罗兰、玉米花、玫瑰花、雪米、苏木(即巴西木)、樱草、洋红和石蕊.这种发明的生命力是如此的长久,直到今天我们的实验室还仍然在经常性的使用这种原始的方法.

五、结束语:

化学课可以根据不同的课型,采用不同的导入教学方法,发挥导入教学的艺术性,但必须注意导入教学的知识性、针对性、趣味性、有效性等特点;不要陷入为了“导课”而导课,浪费教学时间或做一些与课堂教学内容无关的导入内容,华而不实.在导入教学时,问题的设

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计和提问时间应恰当好处.设问和讲述要能达到激其情,引其疑,发其思,才能导之有方,学之有效.

【参考文献】

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