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【学术论文】浅议准确、深刻、峭拔、独特——作文教学中如何培养学生的思维能力和认识水平(论文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《阅读与鉴赏·教研版》作者:杨开泰浏览量:6253 论文级别:热门本章主题:思维和学生原创论文: 5156论文网时间:2010年10月26日审核稿件编辑:Walter本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4320 评论次数: 4666

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章思维和学生专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

黄冈中学 杨开泰

语文学科的作文板块因其在高考卷面上占有的重要的地位,长期以来都是家长和学生美注的焦点.也是老师们花气力最多的地方.可是每年高考后,很多考生的作文成绩似乎并不理想,作文教学的功效因而也常常捂致社会非议.故如何切实有效地提高学生作文水平这一迫切需要解决的问题就摆在每一位语

准确、深刻、峭拔、独特——作文教学中如何培养学生的思维能力和认识水平
思维和学生论文格式要求

文教师的面前.

高中生虽然涉世未深,但他们都处在一个追梦的季节.意气风发的年龄阶段,眼光敏锐、思维活跃.社会责任感和使命感强,再加上多年的文学熏陶和浸染.对一些话题按理说应该有着青少年独有的感悟和思考.可我们在其卷面上看到的常常是偏激、武断、空洞、肤浅,闻到的也是一股俗气、琐气、平庸之气,甚至是乱扯一气.

2005年我在华师参加过一次湖北省的高考语文作文阅卷工作.对当年考生的部分作文卷样还记忆深刻:材料中心是要大家谈生活中“出”和“人”之间的辩证关系,可我看到的是相当大一部分考生读不懂材料,生拉硬扯,想当然地把题意写成当年的许多热点问题(诸如和谐、环保、责任、诚信、理解与沟通的重要性等);另一部分的考生把作文写成生活上的流水账,没有中心和主次:还有一部分考生把作文当成网上聊天室,语言拉杂,文白夹杂,口头语言到处是,网络语言“满篇飞”.此外随处可见的是一些空泛的感悟,人云亦云的道理,概念化的认识,散乱的结构……

考场作文上的这些问题(审题不准,中心不明,立意不深,语言不纯,结构不精等)引人深思.我认为不是他们不想写好的问题,而是考虑问题的思维能力和认识水平还没有上来的问题.以及面对一个问题不知道该怎么去写的问题.回来后我就在思考如何在平常的教学中去有意识地训练和提升学生的思维能力和认识水平,去化解学生的这种入题难、展开难、论说难、讲透难的问题.我梳理了一下,主要是从以下几个方面来人手:

一、提高理解能力,培养学生思维的准确性

准确是第一要位的,就像射箭要有靶心一样.任何一篇作文都应该做到有的放矢.考场上材料的主要导向一定要瞄准,这个导向如果在理解上出现了偏差,那么后面的一切工作都将是缘木求鱼、南辕北辙.为了提高理解能力,培养学生思维的准确性,除了课堂上的常规训练(如对课文关键语句含义的品味,对整体内容的把握)外,我还加强了一些专题训练,例如每当高考结束,我就把当年十几个省份的作文材料汇编起来.对题目材料进行分析研究,然后在审题立意方面对学生进行指导.

二、训练观察能力,培养学生思维的敏锐性和独特性

学生作文写不出东西来,或写出的东西干巴巴的,不丰满不厚实,没有生活的质感和味道.情节和细节不能铺展开来,我认为这主要是源于他们没有养成良好的观察习惯.感受是一切思考的基础.而细心的观察是我们获得对生活的感受的一个最主要最基本的来源.对于一个现象.尽管每一个学生都有自己的视角,也有自己独有的感悟和思考,但只有用心注意到了,并且观察得细致、全面、深刻和持久,写出的东西才有可能动人、感人或服人.为了培养学生思维的敏锐性和独特性,我经常引导他们去观察身边的生活,养成勤于观察、乐于思考的习惯.例如我在讲授《故都的秋》一文时,启发学生,作者笔下故都的秋不在火红的香山,游人如织的颐和园,而是在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后,在天上、枝头、嘴边……这些存在于北京普通老百姓的日常生活中的,存在于天空地面、千家万户的秋姿秋态秋实秋意,郁达夫为什么就能够写得那么有声有色、有滋有味呢?除了写景时融入了他强烈的主观的悠闲落寞的感 彩之外,恐怕还要得力于他对故都自然景物的细心观察和体悟.只有养成了勤于观察、细心揣摩的好习惯,写作时景物才会信手拈来,绘景才会鲜活生动、细腻深入且独具个性.学生明白了生活中普通的熟悉的景物也能传达出丰富的动人的感情这个道理之后,紧接着我就告诉他们观察景物的一些方法,如移步换景和定点观景等,要求他们观察要做到有目的、有顺序、有重点,仔细全面,指导他们调动多种感官去熟悉事物的特点,捕捉景物的声、光、色、态的变化.随后布置了一篇周记:写一篇写景状物的散文(如可以写晨曦、日落黄昏、风雪交加等不同时候的校园一角的变化),要融入个人的情思.结果他们观察校园生活的兴趣来了,写出的文章也有了一些灵动的个性色彩,而不再像先前那样空洞无物或千篇一律了.

三、训练思辨能力

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,培养学生思维的批判性和深刻性

学生作文写得偏激、武断、固执、肤浅,或切入角度一般、笔力宽泛,拖沓冗长等问题,说明他们的考虑问题的思辨能力还不强.对一个问题的思考不能够做到全面客观、辩证深入.这种思辨的能力,并不是一个学期几节作文课就能培养出来的.它需要在常规的课堂教学中加以培养.我采取的办法是把阅读教学和作文教学连起来,把课堂交给学生.在课堂上重视学生思想的交流和碰撞,给学生留足阅读文本的时间,提出问题的时间,讨论问题的时间.在“自主、合作、探究”的教学理念指导下,把教学的起点定在学生的疑惑上,教学的重点定在学生的感悟和思辨上.尽可能多地激发学生学习和思辨的兴趣.在课堂阅读的互动对话过程中培养学生探究发现的能力、恩辨的能力,培养学生的“批判思维”.在这一过程中教师只是一个策划者、参与者、调动者、引导者和指正者的角色.为了帮助学生提高思辨能力.针对大家关注的社会上的一些焦点问题,我设计了几场辩论赛,例如你如何看待北大的“中学校长实名推荐制”问题,如何对待“山寨文化”问题等,引导学生客观辩证地思考和分析当前的社会热点.同时每隔一段时间还印发一些时文评论,让犬家去关注和阅读.

四、训练想象能力.培养学生思维的创新意识

作文的本质就是创新.古人云:“文章切忌随人后.”又云:“文若春华贵出新.”作文之难,难在创新;作文之贵,贵在创新.那么,怎样做到有创新呢?其一,就是要鼓励学生转变观念,突破思维定式,在立足“基础等级”分的同时,要勇于摆脱简单的、线性思维模式,学会换一种角度看问题,学会将侧向与反向、纵向与横向、发散与聚合等各种对立统一的思维形式有机地融为一体,使思路开阔,思维活跃,文思泉涌.其次,就是要做到大胆想象,大胆创新,写“放胆”文,追求“发展等级”分.想象是思维的翅膀,它来源于生活,又高出生活.是对过去的追忆,对未来的展望和预测.如果说坚硬的现实生活是实的话,那么从中体察深思出来的道理就是虚,一篇文章做到了虚实结合,才有意境,才是好文章.这方面,我在高一期间,就针对记叙文的“联想和想象”的写作要求,进行了一些专题写作训练.

同时,我希望学生阅读要有为 的意识.叶圣陶先生说:“教材无非就是一个例子.”要由教材引出与它在题意、内容、写法等方面相类似的文章,再进行分析比较,归纳出这一类文章的异同点.借此培养学生的“发散思维”,培养学生思维的广阔性和深刻性.学生的思维具有广阔性和深刻性.作文时就能从丰富多彩的生活中选取所需要的作文材料,把内容写具体.并能对文章的主题进行深度地挖掘,写出新颖的文章.我还希望学生阅读立足于课内,着眼于课外:写作要得法于课内,得益于课外.考生要在考场有限的时间内写出一篇语句流畅,文辞优美,既富时代气息,又有人文内涵、思辨意识的大气之作,就得在课外阅读上下工夫.高一学年我每周都留出一节课的时间,引导学生到学校图书馆阅览室去阅读,同时在每周三和周日晚上的读报时间,针对班上订阅的《中国青年报》上报道的一些重大问题,组织同学们进行适时的关注和评论.这样,既拓宽了学生的视野,又培养了他们思维的敏

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锐性.

此外,为了培养学生作文的思维.能力,还可以经常开展一些兴趣活动,创设作文情境,启发学生思维的积极性:开展作文竞赛,进行评优展览活动,培养学生思维的灵活性和敏捷性;教给学生讲评、修改的方法,进行互评互改,培养学生思维的独

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立性和批判性等.

以上都是在讲如何提高学生的认识水平、思维水平,从根本上去提高学生的作文内涵,充实和丰富作文内容方面的东西,也是作文训练中的重心和重点.最后,还需从技法和形式上对学生作文加以引导,提高学生的表达能力,比如说文体上的规范、结构上的规范、条理上的规范、语言上的规范等,在此就不一一赘述.

总之,“删繁就简三秋树,领异标新二月花”,要让学生作文“峭拔高雅,清气盘空”,就得对其旧有的思想观念进行“删简”,在思维的准确深刻、峭拔独特方面下一番工夫.

[ 参考文献 ]

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