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【课程论文】浅议-位美术教师对美术课程变革的思考 (论文范文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《新课程研究·教师教育》作者: 罗 芳浏览量:4250 论文级别:高评本章主题:教师和学生原创论文: 5156论文网时间:2012年2月8日审核稿件编辑:Eric本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3784 评论次数: 2123

导读:怎么写作好教师和学生相关方面的论文。本篇-位美术教师对美术课程变革的思考 中的相关论文的参考文献希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。

陕西省眉县城关中学 罗 芳

摘要:我国基础教育已经走过了改革的转型期,艺术教育同样经历了深刻的变革,作者就是这场教育改革的的探索者,文章从对课程标准的认识、课堂实例启示、人文知识学习的必要性、多元文化观的培养及近几年实施新课标过程中的思考等方面进行阐述,通过探究以期求得共鸣.

关键词:美术课程标准;人文精神;多元文化观

中图分类号:G633。955文献标识码:A文章编号:1671-0568(2013)06-0077-03

很多教师都会有这样的体会,现行课程设计的人文性、综合性、科学性及社会性使得一线教师的教学需要准备大量的素材.譬如美术鉴赏中要讲“窑洞”——在我们陕北就很常见的一种民居,可能会想到要找一些相关的自然景观资源:如黄土高原的地貌特征、相关的另外一些建筑样式、当地的古迹名胜等,之外,还要了解一些动态资源,就是生活在窑洞中的人们的生活劳动,民俗庆典,如节日秧歌、民间锣鼓、传统剪纸,从而体验窑洞的功能和特点.最后,在融人一些人物资源,比如当地的艺术家、民间艺人及他们的作品.如刘文西和他的作品《望黄河》,苏越和他的歌曲,《黄土高坡》

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,民间大鼓和唢呐的制作程序等,当然,你也可以引发由以上素材到远古窑洞的追朔或是今天西部大开发的联想……

如今的美术课程由先前略带美术精英的教育转轨到生活美术教育的时段,难怪有教师说,现在的美术教师,要有数学教师的逻辑、语文教师的表达、音乐教师的表演、政治教师的敏锐、历史教师的博古通今.总之,改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇.每一位美术教师都在这场变革中实现了新的蜕变和新的跨越……

先避开理论,来看这样几个例子:

案例1——新学期第一节美术课,教师正朗朗地向学生们讲——突然,一声“报告”,紧接着一块白色塑料泡沫“啪”地被射进教室.原来,是爱好足球的李勇同学迟到了.且看笔者的做法:

转过身在黑板上写下了这样几个问题:这是什么?这种材质有什么特性?联毕加索的雕塑《公牛头》思考废弃的泡沫板可以用来做什么?试试看.

提出了问题后,李勇同学竟然主动抱回了许多“原料”,虽然这节课教室里有点乱,但孩子们风格迥异、极富创意的个性作品和少有的对美术课的兴奋令笔者久久难忘.

再来听这样一位美术教师的顿悟:

案例2:记得那是一个雨过天晴后的自习,无意间的一瞥,看见了窗外的彩虹,它久违的美丽让笔者心中一阵颤动——靠窗的女同学小惠显然也发现了,可是撞见老师的目光又立即将头折了回来.彩虹正在一截一截的淡去——不知为什么,突然,笔者宣布了这个美丽的发现,孩子们沸腾了,我们全都沉浸在从赤到紫的陶醉中,笔者向他们解释色彩的来源,孩子们描述假如走在彩虹桥上的美妙憧憬,和将校园的道路染成七彩色的建议——那一刻,笔者发现每个孩子眸子里都闪着和往常不一样的光彩.这种由体验——引发联想——表现——交流——分享最后生成创意的过程.所有这些,不正是学生发自内心的、自然由衷的创造力的释放吗?

案例3:这是一节由美术切人的艺术课.由五个活动版块组成,目的是通过对原始装饰物——项链的了解,感受其才智美,造型美,增进对多元文化和人类文明的探

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究.

第一个版块:在这一版块,利用搜集到的书、小花、鱼骨、贝壳、黏土废挂历等各种材料,共同讨论:最早的项链是什么样的?它是用来干什么的?

第二版块:让孩子们走进音乐,仔细倾听:原始风格的乐曲、倾听轰隆的雷声声音让学生们辨别、猜想原始音乐中的击掌、跺脚、吆喝声里的含义:让孩子们仔细观看音像画面中的原始人的狩猎、生活的场景、原始人被野兽吞噬,被洪水、地震、火山爆发吓得四窜狂奔的情形.

第三版块:在背景音乐下学生把自己想象成山顶洞人,给身上涂上各种颜色,戴上自己制作的项链,踏着音乐的节拍在有音乐特长的学生的带领下跳起自编的原始踢踏舞.

第四版块:师生共同揭晓第一版块提出的问题.

第五板块:交流、分享,创作和体验中的乐趣、收获,写成艺术日记,并将自己的艺术项链存人艺术档案袋.

案例4:国外有所学校的学生自发种植水稻.从春到冬,艺术创作活动贯穿了活动的始终.春天,学生们用绘画与文字的方式记录自然景色的变化、种植的情景:夏天,学生们收集了废旧材料制作了雕塑作品,将它们竖立在稻田中,这些作品造型奇特,而且还会发出各种声音,吸引了当地的许多居民来参观.秋天,以“水稻种植”为主题创作了表达自己体验的美术作品,参加美展,特殊的创作群、生动活泼的画面引来了啧啧称赞……冬天,全班收集了从5月到12月所有的绘画,制作并完成了一幅长卷.

下面,逐一地来分析以上四个案例的特点:

案例1,教师对新学期第一节课就迟到并且还无理的将泡沫板踢进教室的学生并未横加指责,而是把它与毕加索、与联想、与创造联系在一起,既启发了学生的思维灵感,又激发了浓郁的体验兴趣,这则案例中蕴涵了怎样的教育思想呢? 美术教育不是专业教育、精英教育,我们应该走出学科本位的束缚,走向多功能美术的空间,教学过程中要随机捕捉表面上与美术毫无关系的事件,在不拘一格的教学情景中,使美术教育更加生活化.

案例2中,是什么让这位教师全然不顾学校的规定,在自习课上带领学生走出教室,把学生变成了自由飞翔的鸟?把自己变成了孩子?这就要谈一谈教师角色的转变:以往的“师道尊严”,它强调教师在教学活动中的“绝对权威”,如今,教师成为了教学情景的创设者、教学活动的参与者、学生学习的促进者、真正成为了学生的朋友.

案例3,教学可以选择不同的切人点,可以从一个艺术门类切人,达到与其他艺术门类的综合:也可以从设计上就是多个艺术门类的兼容互通:甚至可以打破学科的界限,同非艺术学科连接,进行更广泛的综合.

案例4中,只有把经验主体——学生,和经验客体——外部世界紧密结合起来,才能形成开放的、延展的新的课程形态.

由此可见,课改第一必须实施人文教育.所谓人文精神,指的是一种高度重视人和人的价值的思想态度,就是审视人生,以人为本,就是对人生进行终极意义的探索,对人类命运进行深层观照.它的特点就是,关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统,关注人的知、情、意以及人格的特征和差异.人文性是由哪些学科支撑起来的呢?它更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科体现出来的.对于人文精神的解读,每位美术教师都有很长的一段路要走.第二,要了解中国的传统文化.一位美国的女作家在谈到全球化文化的问题时作了这样一个比喻,她在一张餐巾纸上画了一些麦当劳、耐克、雀巢、可口可乐等商标后,说: “商标文化符号已融人

-位美术教师对美术课程变革的思考
教师和学生论文的参考文献

到世界各地的文化之中,许多孩子对它们都非常熟悉,相反,对自己民族的文化,却不甚了解,言及至此,她用笔在这些商标上狠狠的画了一个“叉”,可见,全球化经济带来的民族文化的忧虑已是非同小可了,经常听到讲越是民族的就越是世界的,因而了解我国传统文化及其艺术特征,并对之加以尊重和传承而不使我们自失于全球化的迷茫之中,是我们大家刻不容缓的职责.

最后,笔者想谈一谈的践行课改的几年中仍然存在的普遍问题.

问题1:放羊式教学.一些课堂非常热闹,打破了以前死气沉沉的局面.学生玩了、乐了,却没有留下什么.

问题2:教学评价有偏差.有些课,教师对学生的表现一味地肯定,甚至有些问题答错了,教师也说“不错”、“好”等.还有些课,学生创作的作品往台上一交了事,老师并未做任何评说等,没有给学生一个自评、互评的机会,评价方式单一甚至缺失.

问题3:满堂问教学,没有给学生思考时间.有些课,教师从上课开始一直提问到下课,学生随口回答各种没经过仔细考虑的问题又有什么价值呢? 一线美术教师面对纷繁的课改理念瞻前顾后不好,裹足不前也不好,唯有减少左右摇摆、盲目模仿,努力实践、去伪存真、

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吸取精髓,才能教出自己的特色,在美术教学的广阔舞台上走属于自己的路.

[ 参考文献 ]

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