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【学士论文】浅谈高中体育多元评价的可操作性(论文范本)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中国人民教师》作者:李 平浏览量:6352 论文级别:优秀本章主题:评价和体能原创论文: 5156论文网时间:2016年9月9日审核稿件编辑:Evan本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3590 评论次数: 5767

导读:此篇文章是评价和体能相关的论文中的文献综述,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

李 平

一直以来终结性评价是我国体育教学中普遍采用的方法,这种方法对激励学生学习、提高教学效果以及帮助改进教学作用不大,它忽视了学生在体育学习中的主动性和主体作用,它更多体现的是甄别作用,完全没有考虑学生在体能、技能、兴趣、个性等方面由于受遗传、环境、营养、练习程度等诸多因素的影响存在着很大的差异性.为此,新的《体育与健康课程标准》提出了体育学习成绩评定的建议:体能:与不同学习水平的体育项目;知识与技能:与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况;学习态度:对待学习与联系的态度、以及在学习和锻炼活动中的行为表现;情意表现与合作精神:学生在体育学习中的情绪,自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神.

通过解读新《标准》,我们可以将高中体育学习评价分成体能评价、技能评价和情意评价三个方面,下面我们从这3方面探讨多元评价的具体操作.

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一。体能评价

体能评价主要评定学生的速度、力量、耐力、柔韧等身体素质,在以往的测定中往往用二表(秒表和平分表)一尺进行终结性评价.但这种评定方法过于简单、内容单一.很难正确、全面地反映出学生体能状况.例如测试男生臂力的方法——引体向上,对于一个体重75公斤的学生和一个体重35公斤学生前者绝对不是后者的对手,但如果举相同的重物,前者的优势就会很明显,那作精神.

通过解读新《标准》,我们可以将高中体育学习评价分成体能评价、技能评价和情意评价三个方面,下面我们从这3方面探讨多元评价的具体操作.

一。体能评价

体能评价主要评定学生的速度、力量

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、耐力、柔韧等身体素质,在以往的测定中往往用二表(秒表和平分表)一尺进行终结性评价.但这种评定方法过于简单、内容单一.很难正确、全面地反映出学生体能状况.例如测试男生臂力的方法——引体向上,对于一个体重75公斤的学生和一个体重35公斤学生前者绝对不是后者的对手,但如果举相同的重物,前者的优势就会很明显,那么到底谁的臂力大呢?体能评价应当使绝对评价和相对评价相结合,具体步骤如下:

①起始班在学期初测试100米、立定跳远、女800米、男1500米、引体向上(或双臂支撑)以及肺活量等数据作为学生体能的基础数据,非起始班则用上学期的成绩作为本学期的体能基础数据;②期末或学末再测上述数据,依据《中学生健康标准》或《考核评分标准》进行绝对评价;③依据学生体能的基础数据进行对照评价,即取得进步幅度的相对评价;④体能总分=体能测试分(绝对评价)30分+进步分(相对评价)10分=40分

二。技能评价

技能评价比较容易操作,但要避免技能评定竞技化.例如:单杠支撑前后摆动,只要学生掌握了直臂顶肩,以肩为轴前后摆动,表明学生已基本掌握技术要领,应能拿到该项目的基本分,至于他的腿直不直,幅度有多大,便可归于艺术分.如果满分为10分,基本分8分艺术分仅占2分,这样大多数学生就能顺利通过,并感受到体育学习带来的成就感.

技能评定的项目可在国家教材、地方教材和本校教材中选取.教师应在其中选取多个项目,学生再从中选择几个项目作为技能评定项目,这样做可以提高学生在体育学习中的主动性.另外技能评价满分为30分

三。情

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意评价

《标准》将运动参与、心理健康和社会适应能力都归于情意评价,情意评价最能体现体育学习评价的多元性,而它的评价方法也相对复杂.

1。评价素材的收集

情意评价不同于体能和技能评价,它具有即时性和隐现性,需要教师平时对每个学生进行观察和分析,积累大量的第一手材料,这是评价操作的第一步.具体做法:通过访谈,了解学生的特长和爱好;建立学生课堂行为、态度记录表,此表主要记录学生的学习态

高中体育多元评价的可操作性
评价和体能论文中的文献综述

度、习惯养成、意志品质、自信心、自尊心和合作意识.在实际操作中有些记录可由体育委员和各组组长负责,教师主要负责记录隐性的情意表现,如意志、合作与竞争意识等.

2。评价的方法

评价的方法分为:学生自评:学生自己对体育课的认识、态度、常规的执行情况的评定;相互评价:在自评的基础上,小组成员在教师的指导下相互评定;教师综合评价:教师在自我评价、相互评价的基础上结合多方收集的第一手材料对学生进行评定.自我评价、相互评价和教师综合评价均采用 评定,一级的分数是5分,二级4分, 3分.

在进行高中体育选项教学过程中,通过解读新《标准》,学生体育学习评价的目的、内容、主体发生了变化,因此原来单一的评价方法也应适应教学实践的需求,向多样化评价方法转变.我们要在高中体育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方法,

(作者通联:152500黑龙江省铁力市第三中学)

[ 参考文献 ]

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