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【硕士论文】浅析讲坛式高中数学复习课 (论文材料)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国教师与教育研究》作者: 李凤娟浏览量:1467 论文级别:高评本章主题:学生和讲坛原创论文: 5156论文网时间:2011年3月18日审核稿件编辑:Walker本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3331 评论次数: 9702

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(洛阳市第一高级中学河南洛阳471000)

学生讲坛就是学生根据教师确定的主题内容,事先经过充分准备,相互交流,自己来归纳概括知识结构,阐述数学原理,解决数学问题,探索数学方法.这种方式非常有利于激发学生学习地理的兴趣和参与热情,提高复习效率,培养学生竞争的探究意识;与新课标倡导的培养学生全面发展的理念是一致的.

1。 面向全体,激发学生积极参与

这种“学生讲坛”式的复习课上最容易出现的现象是:(1)那些准备充足、性格外向的同学“独霸天下”,那些知识掌握程度不好或准备不足的同学常常游离于课堂之外;(2)当一些同学侃侃而谈时,其他同学无所事事,不能认真倾听,积极思考探索;(3)一些勇气不够的同学始终不愿意站起来展示自己;虽然一部分学生很好地在课堂上表现自己,但课堂教学毕竟不是表演,不能成为少数人的舞台,课堂教学应面向全体学生,应该让全体学生都参与进来,不能让一部分学生仅仅充当“看客”.针对这种情况,可以采取以下方法:

1。1制订完善规则.

采用各组轮流当主讲,并进行评比,评选出优秀小组和最佳个人.具体操作如下:(1)内容:由老师布置“学生讲坛”主题内容,据此每位学生精心准备写出讲论稿,组内成员自己确定主讲人,并要求他们与同组成员商议,对内容作精心准备

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.(2)讲述讨论;先由主讲者将问题仔细阐述,后由其他学生提出修改建议.(3)评分:当堂由数学学科带头人(几名数学尖子生)、数学课代表与老师共同打分,评分主要看论题的新颖性,方法的巧妙性以及论述的正确性,内容的充实性等.

1。2营造一个积极的心理氛围.

在学生讲坛中,教师不能仅仅充当一个裁判或一个参与者,还要善于观察学生的表情、眼神,及时给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞,要鼓励那些“欲言又止”的学生发言,让他们勇敢地表现自己,获得成功的体验.对成绩欠佳,信心不足的学生,更要鼓励他们积极参与,必要时推他们一把;要有尊重每一位学生的理念,使课堂成为所有学生的获取知识,展示自我的舞台.

2。 精心组织,培养学生创新能力

复习课的目的是让学生温故知新,提高分析和解决问题的能力,培养创新精神.“学生讲坛”式的教学,教师事先确定的主题和内容对学生的思

讲坛式高中数学复习课
学生和讲坛优秀论文标准

维发展起着重要的引导作用,是课堂教学目标能否实现的关键.因此,教师在设计主题内容及问题时要做到:

2。1落实基础知识,构建知识体系.

复习课离不开基础知识的掌握,知识体系的构建,这也是学生分析和解决问题的前提和基础,是所有学生应达到的水平.在“学生讲坛”上要引导 理知识结构,活用数学思维和方法;同时,创新也是在继承的基础上进行的,没有足够的基础知识和必要的思维方法及技能,创新就成了无源之水,无本之木.因此,教师设计主题内容时要注重对有关数学方法、思想、技巧、规律等知识的考察,以及其内在联系的理解和知识体系的建立.

2。2有的放矢,提高针对性,切实解决学生疑难.

复习课要有针对性,要切实解决学生在新课学习过程中存在的问题和疑惑,达到查缺补漏、提升能力的目的,所以,教师在设计主题内容时,要把学生掌握不好的内容作为重点,让学生通过“学生讲坛”形式澄清认识,熟悉方法,真正理解和掌握原来理解不深,容易混淆或出错的内容.

2。3合理设计探究性和开放性的问题内容.

复习课除了夯实双基外,还要设计一些变式题和开放性题目让学生探究,以提高学生思维能力和创新能力.例如,在复习立体几何

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的平行关系时,我设计了这样一组问题:(1)什么是平行公理?(2)线面平行的判定定理和性质定理的内容是什么?(3)面面平行的判定定理和性质定理的内容是什么?(4)证明线线平行有哪些方法?(5)证明线面平行有哪些方法?(6)已知线线平行可以得到哪些结论?(7)已知线面平行可以得到哪些结论?这组问题一个比一个深入,促进学生不断深入探究,有效地引导学生思维向纵深思考.

3。 着眼过程,提高教学效率,促进学生自主学习和发展

在“学生讲坛”式教学过程中,教师要充分发挥组织者,引导者的作用,加强过程管理,提高效率,促进学生学习和发展.

3。1课前精心布置.

课前教师确定主题内容,给他们充分的准备时间,同时让他们明确要求,给他们充分的准备时间,同时让他们明要求,尤其要关注基础薄弱的学生,向他们提出期待,以促使学生自主学习.

3。2课堂精心组织引导.

(1)要把握时间,控制节奏.

学生讲坛应由学生思考,因为学生之间存在差异,学生中往往会产生不同的思维方式,得出不同的结论,让学生在独立思考的基础上进行交流,既可满足学生充分展示自我的心理需要,又可使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思,从而构建起新的更高层次的理解.但是,由于课堂时间有限,教师在必要时还是应做适当的点拨.同时,还应对学生的探讨进行

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必要的归纳总结,使学生认识到问题的关键,促进学生数学知识结构的优化.

(2)要及时多角度评价.

不但要在结束时,师生共同评分确定优秀小组和最佳个人,激励他们积极向上,而且教师还应该从多角度评价学生,既要肯定在表现出来的优点,也要指出他们的不足,让他们在成功的鼓舞和失败的磨练中学会认识自我,获得信心和提高心理承受力的情感体验,完善人格.

总之,采取学生讲坛教学形式,要想获得预期的教学效果,课前准备必不可少,课后延伸也是必要的.一般来说,大部分学生都会在课前积极准备,但课后往往只关心胜负得分,在讲坛中暴露的问题和没有很好解决的问题,没有深入思考下去,把学习活动终止了,这种现象不利于学生知识与能力的发展.因此,教师一方面要反思和补救学生普遍存在的问题,另一方面要引导学生向课后延伸,将在讲坛中产生的一些兴奋点和新的想法及问题在课后继续下去.

收稿日期:2012-04-15

[ 参考文献 ]

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