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【 论文】浅析语文课堂的阅读教学 (论文选题)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国教师与教育研究》作者:王丽密浏览量:5429 论文级别:最新本章主题:课文和学生原创论文: 5156论文网时间:2008年4月22日审核稿件编辑:Truman本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4041 评论次数: 2314

导读:语文课堂的阅读教学 是一篇相关课文和学生的文献综述格式论文,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

(邢台市经济技术开发区留村学区河北邢台054000)

【摘要】语文课的阅读教学,其本质是师生共同解读文本的语言文字及其运用,而教学效果往往和解读文本的方法及程度有关.具体的说,外在的、客观的语言文字只有在阅读中同人的主观意识相碰撞,才能产生鲜活的思想感情.因此,不重视阅读的语文课堂必将是一潭死水.只有牢牢地抓住阅读这个最关键的环节,才能真正把握语文教学的中心.

【关键词】语文课堂;阅读教学;情感;教学改革

阅读教学是语文教学的基本环节,从整个语文教学要达到的目的来看,它占有很重要的地位.语文阅读是学生获取知识,培养学习能力,提高语文素养的一条重要的途径,阅读技能是学生自主学习和终身学习所需具备的一项基本

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技能.因此,从小学阶段要重视阅读教学,为学生打下良好的学习基础.

在大力提倡教学改革的今天,课堂教学的每个环节都要进行改革.但是,由于长期应试教育的影响,小学语文阅读教学仍然存在一些弊端,不利于学生的思维发展和学习能力的提高.具体表现有:(1)教师仍然以讲读教学为主,学生的听说读写的基本能力发展不平衡.一味让学生死记硬背,阅读成了附属,没有形成独立的教学

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体系.(2)学生学习负担过重.为了应付考试,学生埋头于茫茫题海中,无形中失去了在阅读中形成扎实的基础学习的过程,导致学习辛苦,但是学习效果不怎么理想.(3)语文书本的阅读内容远远不能满足中学生的阅读量.就入选的阅读教材看,无论从教材内容、课文形式、课文的艺术性和思想性等方面都不太丰富.这些阅读教学的状况促使语文教师要将阅读教学作为重点,发挥其在培养学生方面的作用.我在教学实践中从以下几方面进行阅读教学改革.

1。 掌握阅读的原则和方法

阅读是学生的一种自主性的学习活动,是语文学习过程中主体意识的体现.要想让阅读取得理想的效果,就需要遵循一定的原则,讲究一定的方法.其中最关键的是要做到整体阅读和局部阅读相结合.作者的创作意图往往是通过完整的构思来体现的,即使教材中一些课文是节选的,也都有相对的完整性,把握整体是整个阅读过程的重要环节,但是整体阅读毕竟是框架式、脉络式的,要了解文章的精华-精妙的描写、精巧的结构、别致的表达技巧等,就需要做局部的品读、悟读.只有将两者有机地结合在一起,才是真正意义上的阅读,才能有效地使学生在读中有所悟、有所得.指导学生深读课文当然有一定的难度,但是由于有初读的铺垫,教师应当相信学生完全可以在教师的指导点拨下,自主地完成深读任务.当然,学生要较深地理解课文,不能不对课文以语言为存在形式的情节作透彻的分析.但是,这种分析,同样应当是学生的自主学习行为,教师可以从旁点拨引导,但不可包办代替.这一阶段“质疑问难”是不可缺少的环节.通过指导学生反复感情朗读,围绕整体和重点质疑问难,准确地扣词扣句,及时地读写练习和必要的小组讨论等方法突破难点,以教师的有机指导,学生自觉主动地深入学习,来达到更高层次的整体把握.这充分体现了“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”.

首先,指导学生分析文章和重点段的内容、结构、因素,弄清事物之间的关系或事件的前因后果的.如分成几段?这几个段落是怎样联系起来的?入选课本的文章在句型结构上语法严谨,逻辑性强,因此要求学生有较强的逻辑思维能力,并了解文本的结构特点,分清文本组织知识的结构,这样可以帮助学生学会按课文的不同结构去进行阅读.对于这一水平的问题设计,要着眼于训练学生搞清课文的言语结构,直接提炼出其中的框架和要素,在此基础上,教师再进一步引导学生归结出学习方

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法.最后,以书面训练及时总结.

教师进行学法指导,一是渗透,即教师在引导学生自学中渗透各种学习方法,让学生在多读多练中自我领悟,不断提高.二是直接传授.一定的方法反映一定的知识体系,组成知识体系的逻辑结构中某些阅读方法,应该让学生明白.这是把一定方法的学习或运用作为课程目标.但是对此绝对不应只当作单一的方法,因为方法是为一定的目的服务的,方法也只能存在于一定情境和内容中,否则就失去了价值和意义.

2。 进一步综合阅读,更深地整体理解课文

通过说、读、写、思的训练,对课文的各部分作分析性理解,体现了从总体到部分的深入.在此基础上,还必须凭借复读的各种训练,再由部分回到整体,达到更深地读懂课文,准确把握作者的思想情感,归纳出文章的中心,从而达到最高层次的整体把握,发展阅读能力.

在复读阶段,一般安排以下环节.

(1)复述,强化学生对课文优美语言的感受.复述是在多样读、反复读的基础上进行的,既是对读的检查,又促进了对课文的深入理解,发展了阅读和表达能力.

(2)对课文主旨的讨论.在复述之后,再组织学生对课文主旨进行讨论.课文的主旨必须让全班每个学生都懂,都会表述,达到训练的下限要求.

(3)情感熏陶.以求联系思想感情实际,让学生对课文中的内容进行主观评价,进一步激发情感因素.

3。 开展课外阅读,建立开放的阅读空间

我国著名教育家叶圣陶先生说过:“为养成阅读习惯,非多读不可;同时为充实自己的生活,也非多读不可.”由此看出,课外阅读是提高学生学习能力,陶冶情操的途径.课外阅读扩充了学生的阅读资源,学生可以自由选择,开阔了眼界,拓宽了思维,丰富了知识的积累.教师向学生推荐积极向上的阅读书籍.由于小学生辨别

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能力有限,而社会上很多书籍思想内容不健康,容易腐蚀学生的心灵.教师要指导学生阅读的方向,推荐好的读物,比如,科普类、寓言类、童话类等,像《上下五千年》《安徒生童话》《西游记》等.

总之,在小学语文教学中,阅读是学生学习的重要部分,课外阅读对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生素质、都具有极其重要的作用.教师要重视学生阅读能力的培养.让学生养成良好的阅读习惯,提高阅读能力,必将使学生终生受益.

收稿日期:2012-03-28

[ 参考文献 ]

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