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【研究生论文】浅论司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计(论文范文)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中国教师教育》作者:吕中英浏览量:3670 论文级别:经典本章主题:课文和词语原创论文: 5156论文网时间:2010年2月24日审核稿件编辑:Monroe本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1923 评论次数: 9797

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章课文和词语专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

山西省晋中市平遥县洪善镇东山湖小学 (031100)

司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计

教学目标:

1复述课文

2了解《史记》的创造过程,理解突出表现司马迁发愤写《史记》的内容

3感受司马迁忍辱负重,矢志不渝的著书精神.

4理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛.”

教学重难点:1、了解《史记》的创造过程,理解突出表现司马迁发愤写《史记》的内容

2理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛.”

教学过程:

1复习导入

1。1课文第一自然段主要写写了什么内容?

1。2课题中的“发愤”是什么意思?(振作起来,奋发去做)

2精讲课文

2。1为什么发愤?

2。1。1生自读课文第三自然段,思考司马迁为什么发愤?

2。1。2“飞来横祸”的理解.可以将“横祸”改为“灾祸”吗?说明理由

2。1。3结合课文理解“飞来横祸”.

2。1。4讲述司马迁为李陵辩护的故事.

2。1。5受了宫刑的司马迁此时心情如何呢?(悲愤交加)

2。1。6理解“悲愤交加”.联系历史故事理解司马迁“悲”什么呢?“愤”什么呢?课文中哪些词语是对这个词语的具体表现?(血溅墙头.了此残生)在这里可以将“残生”改为“一生”吗?

2。1。7他这样做了吗?(没有)你从哪里可以知道呢?(他想到《史记》还没有完成,。。。。。。我一定要活下

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来!我一定要写完这部史书!)

A这是对司马迁的什么描写?有什么作用呢?

B理解“泰山”(比喻重要的事物)与“鸿毛”(比喻轻微或不足道的事物).

C在司马迁看来什么样的死就重于泰山?什么样的死轻于鸿毛?

D谈谈你对这句话的理解.

E你认为哪些人的死重于泰山?那些人的死轻于鸿毛?

2。2如何发愤?

2。2。1快速的浏览课文,寻找并画出可以体现司马迁发愤写《史记》的句子,并点出关键词语,同桌交流.

2。

司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计
课文和词语论文研究开题报告

2。

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2交流汇报.

(1)“司马迁努力读书……积累了大量的历史资料”

a关键词.

b从此处你感受到了什么?

(2)“司马迁牢记父亲的嘱托…….走遍全国搜集来的资料”

a关键词.

b谈谈你的体会.(矢志不渝)

(3)“想到这里,他尽力的克制自己…….一行行工整的隶字”

a你认为应该强调哪些词语呢?

b谈谈你对这些词语的理解.(忍辱负重)

2。2。3面对这样的司马迁,你有什么话要说呢?

2。3发愤的结果

2。3。1指生读课文第四自然段,思考你从中体会到了什么?

2。3。2理解

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“前无古人”.

2。3。3齐读最后一自然段.

3总结

用自己的话复述课文.

四、拓展延伸

你还知道哪些发愤的人与事呢?课后以日记的形式写写相关的内容,并写下自己的感受.

板书设计:

司马迁发愤写《史记》

矢志不渝

飞来横祸 悲愤交加

忍辱负重

[ 参考文献 ]

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