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【院校论文】浅析转化学困生是教师义不容辞的责任(论文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中国教师导刊》作者:谢秀丽 郑正忠浏览量:1554 论文级别:优秀本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2013年4月21日审核稿件编辑:Quincy本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1469 评论次数: 8981

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湖北省天门市多宝一中(431722)

在高速发展的信息社会,教师的教育思想正由应试教育向素质教育转变,社会需要学校把每一位学生都培养成德才兼备的四有人才,这就要求学校和社会要关心每一位学生,关注每一位学生的终身发展,尤其是对学困生的转化教育,是衡量学校素质教育的重要工作,是每一位教师义不容辞的责任.现在每一所学校,学困生可能还占有相当的比例.因此,作为教师,有责任关心、爱护、帮助、转化每一位学困生.

1学困生的成因

所谓“学困生”是指智力与感官正常,由于某些教育因素的不良影响,造成思想、道德、学业水平或其他非智力因素方面,处于落后状态的学生.学困生形成的原因是多方面的,有的纪律观念淡薄,有的基础薄弱,有的家教不当,有的家庭生活困难,有的学校教育不当,还有的受不良网络信息的干扰和社会上不良因素的影响等等.

另外,个别教师业务水平不高,文化水平有限,不注重钻研业务,教学方法不当,教学手段落后等也会使学困生对学习更加不感兴趣,学习成绩越来越差.但通过教师有针对性地引导和帮助,采取积极有效的教育方法,这些学生的学习成绩是能提高的.

因此,教师应一视同仁地对待每一位学生.首先教师要树立正确的学生观,树立所有的学生都能教好的观念,然后运用好的教育策略,才能做好学困生的转化教育工作.而教育策略就是指要根据学困生形成的原因和表现的不同,采取不同的教育方法.

2学困生转化措施

2。1用亲情、友情、师生情靠近“学困生”心灵.

“亲其师,信其道”,要真正走进“学困生”心灵,必须从建立感情入手,以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生,利用爱的教育来结出健康的果子,而这种爱又必须是真诚的.素质教育下的办学理念时时提醒着我们:“每个学生都要发展,但不求一样的发展.每个学生都要提高,但不求同步的提高.每个学生都要合格,但不求相同的合格.”当我们与“学困生”建立一种友好、平等的关系时,当我们取下“有色眼镜”自然而然地把他们当成知心朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会亲其师而信其道,喜欢听教师的课,对老师的批评教育也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,这样我们的教育才会取得成效.

2。2自信是成功的保证.

不可否认,大多数学困生是班上的“另类”,他们经常受冷潮热讽,感受不到爱的温暖,找不到自信,他们的自尊、自信在无爱的环境中早已荡然无存,学习无兴趣,人生无目标,公然对抗教师的消极行为也时常发生,这要求教师要把更多的关心洒在他们的身上,帮助他们树立自信心,战胜自我,让他们明白老师心中永远有他们,老师永远都在关注他们,爱护他们.同时,还要引导学生善于发现自己的闪光点,让他们看到希望.

2。3成功教育的应用.

由于“学困生”过去屡遭失败、挫折,他们大多存在着自卑心理,缺乏学习的内驱力.只用批评指责的办法,他们是难以做到心服口服

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的,讽刺挖苦,体罚,是征服不了他们的,有时还会使师生积怨越来越深.而老师真诚的爱,经常性的鼓励,能使他们产生心理愉悦,满足自己的心理需求

转化学困生是教师义不容辞的责任
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.许多成功实践事例证明,对“学困生”进行教育“温柔胜于强力,成功的背后是激励”,多给学生一些鼓励,可以唤起学困生的上进心,是一种费力小而见效大的好办法.

2。4提倡“发展性评价”.

评价学生的目的是为了促进学生的发展,因此,应当用发展的眼光看待所有的学生,要站在素质教育的高度评价学生,不以一次考试的成绩评价学生,也不能以一年度的考试评

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价学生.对学生的评价要人性化,评价的内容要综合化,评价的标准要分层化,“多一把衡量的尺子就会多出一批优秀的人才.”要关注学生的发展过程,将形成性评价和终结性评价有机地结合起来.要建立一套促进学生全面发展的评价体系,这是转变“学困生”的关键所在.

我们不可能要求所有的学生都能成绩优秀,但“三百六十行,行行出状元”,只要学生学有所悟,会不断获取新的知识,并能适应社会发展要求,服务于社会,教学就是成功的.每个人都有自己的兴趣、潜能,正所谓“天生我才必有用”.对于“学困生”的转化教育,我们应树立因人而异的教育思想.

3学困生转化策略

在长期的教学实践中,我发现每一届学生中都存在着学习上的学困现象,如何转

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化学困生,对于老师来说是一个挑战,我主要是从思想入手,采取了一些做法,收到了比较好的效果,下面是我的转化策略.

3。1教师要对本班学情有一个深刻的认识和掌握,建立学困生档案,从各个侧面深入了解学困生.

如:学困生的家庭背景、行为习惯、心理特征、学困成因等,利用课余时间多与他们谈心交流,了解他们的学习情况和思想动态.知彼知己,转差不殆.

3。2与学生沟通感情,给学生树立信心.

教育心理学告诉我们,学困生同样具有进取心,渴望进步,但他们由于各种因素造成成绩差.作为教师对具体学生具体分析,各个击破,比如父母离异的学生大多很内向,性格孤僻,我主动给他们母亲般的爱,找他们谈心,并在生活上给予足够的关心.在思想上多引导教育.

3。3理解、尊重、善待学困生.

学困生是有思想,有自尊,有主见,相对独立的人,他们渴望受人尊重,被人理解和关心,我的做法是:拉近师生距离,亲近学生,少批评,多鼓励,少埋怨,多引导,少否定,多肯定.教师要充分尊重学困生,尤其是由于遗传因素导致的先天认知能力较差的学困生,教师要给予他们更多的理解、关爱和耐心,多鼓励,多表扬,只要发现他们的闪光点,马上进行表扬鼓励.融洽师生关系,使他们感到老师并没有抛弃他们,同学没有拒绝他们,班集体欢迎他们,从而唤起他们的自尊,自爱,自强,这样学困生就会渐渐向老师打开心灵之门,转化也就水到渠成.

3。4用真心、使真情,与学生情感交流.

主要是针对学习品质差、不想学习或心思没有用在学习上的学困生.教师要晓之以理、动之以情,多做他们的思想工作.我不放过任何对学困生的激励,当他们成功背诵或者默写一个公式、一首诗词,独立完成一道作业,课堂提问的合理回答,都要及时地给予表扬,让他们经常感觉到学习中的成就感,久而久之,他们自然会产生出对学习的兴趣.

同时还可以建立家校联系机制,平常以家访的形式多向家长汇报学生在校的思想表现和学习情况,和家长共同教育.

3。5建立班级“一帮一”、“多帮一”,发挥班级“优生扶困”的帮辅机制,以优带差,共同进步.

这就要求必须建立严格的班级学风,有得力的班干部.选择负责任的优生与学困生结成帮扶对子,有时候,学生之间的相互交流、相互讲解比老师的讲解来得更容易、更直接.

3。6根据学科的特点,采取科学的教学方法.

活跃课堂气氛,激起学困生的兴趣.借助班集体的力量,感染学困生.教学内容、教学方法要适当向学困生倾斜,做到统筹兼顾,因材施教,教学层次鲜明,针对性强.利用课前、课中、课后进行个别辅导等.把转化学困生的教育作为教师义不容辞的责任.

教师要不断加强学习,努力提高自身教学素质和育人水平,提升综合能力,打造自身过硬的教学本领.要多反思,努力改进教学方法,用自身独特的教学风格吸引学生容入到你的课堂,这是辅导学困生的有效方法.

学困生的转化教育是一个长期、反复的教育过程,因此,在转化过程中,作为教师一定要有满腔热情,遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使“学困生”保持不断前进的势头.我们要敞开博大的胸怀去接纳拥抱每一位学困生.只要学校、社会、家庭密切配合,团结协作,共同探讨转化学困生的规律和方法,时刻把学困生放在心中,注意研究他们的特点,采取有针对性的措施,关心学困生的生活,尊重学困生的人格,与学困生真诚相待,动之以情、晓之以理、持之以恒,因材施教,对症下药,就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道,素质教育才会取得明显的成效.

[ 参考文献 ]

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