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【mba论文】有关给作文教学插上情感的翅膀(论文标题)

星级: ★★★★ 期刊: 《青年教师》作者:袁秋杰浏览量:3133 论文级别:最新本章主题:学生和情感原创论文: 5156论文网时间:2016年2月1日审核稿件编辑:Harold本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4978 评论次数: 8328

导读:给作文教学插上情感的翅膀是一篇关于学生和情感的论文 文献,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

语文新课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”而在当下农村许多中小学,对于作文教学重视不够,存在认识上的误区.老师不会指导作文,学生不会写作文,即使写出了却无可读性的现象普遍存在.因此,要提高作文教

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学,就必须对学生进行情感教育,让情感教育贯穿

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作文的始终,来实现对学生情感的培养.

一、走进生活,积累情感体验

叶圣陶曾说:“我们要记着,作文这件事

给作文教学插上情感的翅膀
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离不开生活,生活充实到了什么程度,才会做成什么样的文字.”时下很多学生没有社会阅历,对生活的感知和体验不深刻,一提到写作文就愁眉不展,“为赋新词强说愁”.生活是创作的源泉,因此作文教学中,语文教师应积极提倡学生深入生活,发现生活的丰富多彩,为写作积累生活素材,这样写出的东西才情感真挚,有自己独特的感受和真切体验;否则,写作内容空洞,感情矫揉造作,很难真正打动人心.

在一次集体阅卷中,有位同学在作文中写到父母在县城遇到车祸不幸离去,接着在夏收农忙季节,爷爷又从平房上掉下来也走了,家中唯一的亲人就是奶奶了,可是奶奶以前对我“并不好”,没有办法,只好相依为命了.而此类作文在平常的写作中撞车率极高,其真实性很难让人相信,这充分反映了学生对生活体验的匮乏,素材积累空间的狭窄.

二、大量阅读,厚实情感积累

阅读是作文构思创作的主要渠道,是提高写作能力的重要途径.学生经过广泛的阅读,积累了大量材料,丰富了语言储备;拓宽了视野,开阔了思路;丰富了人生体验,提升了人文素养.这样,在写作中易把我们最好的思想、最深厚的感情,用最美妙的语言表达出来,收到“下笔如有神”的效果.

我们教材中大多数文章都是编者用挑剔的眼光从卷帙浩

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繁的文海中挑选出来的大餐,每一篇都是千锤百炼而成,有道不完的妙处.课堂上要抓好文本中重点的精彩句段,要求生熟练朗读,切实领悟其精髓,感受它蕴藏的内涵.如学习《背影》一文,里面有多处精彩的语句描写,更让人动容的是“父亲”买橘子时背影和爬下月台的动作描写,十分细腻,使得“我”情不自禁地流泪.学习时,对词句进行多诵读训练并进行情感分析,帮助学生体会作者面对父亲时的自责感情,以接受情感的熏陶.另外,还要引导学生通过阅览室、网络等方式,多读古今中外名著,这些名著内容丰富而深刻,思维开阔,见解独到,能够触发学生的领悟,激起他们的想象力,丰富他们的人格素养,为学生今后的健康成长埋下健全情感因子的伏笔.

三、改进命题,切中学生兴奋点

刘勰曾说:“情动于衷而行于言.”好的作文题目犹如一颗石子,投入心湖后,会激起层层涟漪.作文教学中,合理的作文命题能引发学生的写作 和创作冲动,更好地对学生进行情感教育,达到让作文滋润心田的目的.命题作文时,要尽量符合学生的情趣、意志和兴味的需要,使题目新颖、独特、巧妙,具有拓展性、触发性和教育性,要抓住学生的心理特点,贴近学生生活实际,让学生产生浓厚的兴趣,引发他们无限的遐思和感慨.

卡夫卡说:“写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒.”为使学生真实地倾诉自己的内心情感,真正地做到以我手写我心,我拟定了作文题目:“ ,牵动我的情思”.有位同学写了《母亲的白发,牵动我的情思》,文中小作者不经意间看到了母亲的白发,不禁勾起了对往事母爱的回忆:雷雨天,送“我”上学;生病时,为“我”端茶倒水;失落时,给予“我”鼓励;受伤时,默默为“我”掉泪.这些看似生活中平凡的小事,却由衷地表达了对母亲的赞歌.文末,“我将它轻轻地拾起,我要把它夹在我最爱的书里面,把它永远的珍藏.”情感得以升华,令人动容.

四、巧用评语,进行常识效应

情感教育理论认为,在儿童表达情绪时,如果 做出不合理的回应,儿童就会表现退缩反应,这会给今后的教育增加难度.处于青春期的学生个性独特,思维活跃,情感丰富,在日常作文中常常倾注着自己内心深处的真实情感,这种情感可能有时偏激,作为教师,要以平和的心态,利用作文评语与学生进行情感交流,循循善诱,赏识他的优点,而不是一味地指责其不足.要在字里行间,让生感到温暖,感受到老师的殷殷真情,哪怕是面对中肯的批评,也乐于接受.这样和风细雨的批评往往能催化学生的改变,使之朝着积极健康的方向发展.

笔者所带的毕业班,有一位成绩不错的学生在作文中透露出了对异性朦胧的感觉,为了帮助他走出泥淖,全身心投入到中考复习中去,在评语中我这样写到:“我非常羡慕你们这一代中学生,比起当年的我们敢说敢爱.你的作文感情真挚,纯洁无暇,连我也被感动了.其中有一句话,我很赞同:希望我们都能实现自己的人生理想.马上就要中考了,我想送你一句名言:爱,和炭相同.一旦烧起来,得想办法叫它冷却.否则,让他任意烧,就会把一颗心烧焦.”实践证明,这种赏识性、循循教诲的评语更能让学生接受,最后这名学生顺利地考入了重点高中.

五、现身“说法”,诱导情感

叶圣陶说过:“希望教师经常练笔,教师善读善写,深知甘苦;左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍.”苏霍姆林斯基也非常重视“下水文”,他认为学生不会写作文,“最简单的原因就是教师自己不会写作文,学生从来没有听过教师自己议论写作的切身体会.”教师下“水”,可以亲自探知“水”的温度、深浅,获得第一手材料,取得作文指导的主动权,能够有的放矢与学生进行情感沟通,以情导情,在亲切的氛围中,让学生觉得老师的文章“离得近,看得准,学得快.”

在学完胡适《我的母亲》一文,我要求学生也写一篇有关“母亲”话题的作文.我根据自己的亲身经历写了一篇《成长的滋味》下水文,文中语言朴实自然,感情真挚,在读的过程中,我的双眼模糊,也引起了同学们情感共鸣,深深地打动了他们.课后,同学们写出了一个又一个有关母亲对自己爱的故事,当我让同学们读这些作文的时候,教室里出现了空前的寂静,有的同学不禁潸然泪下.可喜的是班里涌现出了不少爱写会写作文的同学,有的竟在模仿我的作文样式.通过这样写作引导,学生较易接受,也更能诱发学生的写作情感,可谓一举两得.

总之,没有情感教育的作文教学是空洞的、枯燥的、索然无味的.学生的作文要充满真情,张扬生命的活力,作为教师就必须利用各种机会,依据学生自身的特点,有针对性地进行情感的培养,激励学生把自己真实的体验表达出来,这样作文才会言之有物,感人至深,打动读者,收到意想不到的效果.

[ 参考文献 ]

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