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【学年论文】浅析学生质疑能力的培养(论文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《现代教育科学·中学教师》作者:孙立军浏览量:2950 论文级别:优秀本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2016年6月3日审核稿件编辑:Brian本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1290 评论次数: 7788

导读:现在请大家鉴赏的文章是学生和教师方面的优秀毕业论文。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

孙立军

(吉林省伊通满族自治县河源镇九年一贯制学校,吉林伊通130706)

一、创设情境,激起学生质疑的兴趣

学生是学习的主体,学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西去发现或创造出来,教师的任务是创设情境,引导和帮助学生提出问题,进行这种“再创造”的工作.因此,教学中,教师要围绕教学内容,创设一定的情境,把学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中,激发学生的学习兴趣和求知 ,让学

如何撰写学生专业学年论文
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生乐于质疑.在数学课堂教学中,教师可采用讲故事、猜谜语、做游戏等方式或提出一些新颖的设疑题,制造认知冲突,把抽象的数学知识与生动的问题情境联系起来,激起学生心中产生疑团、形成悬念,置其于积极探索的疑境之中.

二、掌握方法,让学生善于质疑

教学中,教师应从常见的思维方法中进行训练:1。 观察质疑.让学生养成观察的习惯,从观察中发现问题,提高思维的深刻性、灵活性与敏捷性.例如,出示“乘法口诀表”,让学生观察提问.竖着看,每一行什么数不变,什么数变了,怎样变化?横着看,每一行……哪些口诀只可

学生质疑能力的培养
学生和教师优秀毕业论文

用来计算一个乘法算式和一个除法算式?哪些口诀可以用来计算两个乘法算式和两个除法算式?

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2。 比较质疑.比较是在思想上将对象和对象各部分、个别方面和个别特征仔细辨别,确定它们的异同及其关系的思考方法.教师应让学生习惯于比较两种事物的异同点,从而提出质疑:两者有什么相同与不同的?3。 联想质疑.从一事物想到另一事物.这两类事物可能是类似的、相近的,也可能是对立的、因果关系的.如,长方形的面积公式是“长×宽”,平行四边形的面积公式是否也是这样呢?

三、更新观念,让学生勇于质疑,学会释疑

1。 自学挑疑,沟通求疑信息.上新课之前,让学生看书自学,使新知识的信息直接由书本输入学生的大脑,同时让学生从中找出其中的疑点,从而产生急于解决的心理,有利于教师了解学生的思维情况及知识的理解情况,以便集中力量解决问题.例如,教学“梯形面积的计算”时,学生在看书自学后提出:“为什么要用两个完全一样的梯形移拼呢?”“只用一个梯形剪拼行吗?”从自学中挑出疑问是学生从自我需要出发,自由宽松地自我发现.有疑则问,有助于教师与学生之间求疑信

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息的交流.

2。 讨论辩疑,探究解题途径.辩疑是引导学生在操作、观察、比较的基础上对疑问畅所欲言,无拘无束地发表见解.经过学生参与合作辩疑,彼此启发,探索出解疑的途径,使学生“辩”中有“获”.例如,教学“面积单位平方米、平方分米、平方厘米”时,学生问道:“面积单位为什么是一个正方形,而不是三角形、圆形或其他图形呢?”又如,教学“商中间或末尾有0的除法”时,提出:“忘记添写0 行吗?”通过辩论争论,讨论磋商,使学生在各种认识矛盾的焦点处集中正确意见,选择最佳思路.总结一般规律,从而探究出解疑途径,使学生的思维得到发展和深化.

3。 训练布疑,深化求疑成果.针对学生对新知有所掌握和理解并急于“试一试”的心理,可设计一些趣味性、多样化的基本题满足学生的求疑 .在学生心理满足时又布疑诱惑,制造新的疑团,诱发学生不断进取的情感,有助于深化求疑成果.在训练中,教师应激发学生提出不同的见解,以培养学生思维的求异性.例如,练习用尺子量线段的长度时,有学生提出:“为什么要把尺子的0 刻度对准线段的左端?不对准0 刻度行吗?”同学们经过反复操作,最后得出可以采用别的方法量,但把0 刻度对准线段左端来量这种方法最简便.在训练中,教师要鼓励学生从多角度,多方面思考,防止思维定势,培养学生的创造性思维.在课堂训练中经常布疑,让学生在常见常新的变化中激发求疑的情感,发现解疑的规律,及时解决疑问,以至达到深化求疑成果的目的.

4。 课后拓疑,跨越时空限制.课后提问可以补充课堂教学的不足,对知识整体理解很有裨益.学生有什么问题,什么地方有问题,有多少问题都是根据自己的实际而定.这样既拓宽了学生求疑的途径,又跨越了时空的限制.课后的疑问是学生对知识进行加工组合、联想后深层次的思考和探索.同学之间、师生之间通过合作交流,人人参与,人人发展,人人成功,使之共事同乐.

[ 参考文献 ]

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