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【院校论文】简谈分层次教学法在教学中的应用(论文范文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《现代教育科学·中学教师》作者:王艳红浏览量:2177 论文级别:高评本章主题:学生和层次原创论文: 5156论文网时间:2015年10月15日审核稿件编辑:Jonas本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3871 评论次数: 7108

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王艳红

(山东省淄博商贸学校,山东淄博255000

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针对职业教育在社会发展中的地位以及职业教育的现状,本文从分层次教学法入手,根据职业教育教学实际,面向全体、因材施教,对学生、目标、教学过程、作业布置、课后辅导、考核等进行分层,让每个学生都得到最好的发展.

因此,在日常教学中确实做到让每个学生都能学有所得,学能致用,就要实行分层次教学法,以充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的学习积极性,培养学生创新能力,才能收到较好的效果.

一、层次、目标明确

我们通过学生的入学成绩和摸底考试,以及对学生深入观察、全面了解他们的真实情况,科学地把一个班级的学生划分成A、B、C 三个层次.教师做到从备课、授课、练习和课外辅导等各方面与他们有机结合起来,因材施教,对症下药.A 类同学,在掌握基本知识的基础上,侧重知识的灵活运用,培养独立思考的能力,引导知识创新;B 类同学要理解掌握基本知识,注重知识的掌握运用;C 类同学则侧重基本知识、基础内容的理解和掌握.这样就让每个学生都看清了自己的优势和不足,以竞争为手段,来激发学生强烈的荣誉动机,提高学生学习积极性.

二、课堂操作灵活多样

每堂课,根据不同层次学生的知识能力水平确定不同的教学方法.首先,要课前预习,让学生明确该堂课所要学习的内容.对于A 类同学,通过提问,摸清学生预习过程中的薄弱环节,在讲解中突出重点,精讲点拨,有的放矢地启发引导,给学生留有较多的独立思考余地,拓宽学生思维空间,培养他们的创新能力;对于B类同学,在老师讲解新知识后,要求他们通过练习巩固新知识,做到迅速掌握,课堂上力求多提问、多演示,发现问题及时纠正;对于C 类同学,在听老师讲解后,再试着进行操练,经过反复训练,逐步达到掌握.

分层次教学法在教学中的应用
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课堂上,教师应善于发现学生的优点、天赋和潜质,特别是后进生的闪光点,并及时予以表扬,这有利于增强学生克服学习困难的信心,提高学习兴趣,争取达到班级内学生之间的层次上浮.

在课堂这个环节中,应控制由易到难,由慢到快,循序渐进,层层加码,保持学生注意力的集中,以此来激发他们的学习积极性,从而提高全班学生的学习质量.

三、作业设置有区别

每次课前把作业有区别的分开,不同层次的学生题量、题的难易程度也有所不同.对于A 类同学,作业多侧重灵活性和实用性较强的题目;B 类同学侧重课后练习和同步训练的保质保量;C 类同学则要反复进行基础知识训练,以达到巩固.

四、课后辅导有侧重

课后辅导是教学中的重要环节,是针对学生课上学习情况和作业完成情况及时进行的一种补救和巩固措施.对于A 类同学主要是答疑解惑,B 类同学侧重对课堂上以及作业情况进行加强训练,对于C 类同学则要掌握基础知识,同时传授学生学习的方法并做到及时指导,培养他们的自学能力,提高自信心.通过课后辅导,使全班同学共同进步,尽量缩小各层次间的差距,把经过努力而学习质量上有提高的学生及时上浮到上一层次,起到竞争和鼓励作用.

五、分层次考核

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考试中不打击后进生的积极性,我们对于不同层次的学生采用不同的考核方法,考试命题分为两部分,必做题和选做题,各占一定比例.A 类同学达到本班平均成绩即及格,B 类同学的及格成绩为平均成绩下浮10 分,C 类同学则下浮15 分.这样便大大减少了补考人数,考查出了学生真实水平,既能体现出优秀,又保护了后进生的积极性,使学生增强了克服学习困难的信心,积极进取,尽快缩小与上一层次学生的差距.

在职业学校生源质量有明显差异、职校招生以及管理难度加大的情况下,要想让学生进得来、留得住、学得好、出得去,实施分层次教学法是提高职校教学质量和办好“双元制”模式教育的有效途径.它解决了传统教育中的弊端,充分发挥了学生的个人潜质,以竞争为手段来激发学生的学习积极性,使全班同学处在较好的学习氛围中,进而缩小差距,达到全面提高的目的.

[ 参考文献 ]

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