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【课题论文】试析教师应用心理暗示引导大学生英语自主学习的(论文题材)

星级: ★★★★ 期刊: 《现代企业教育·下半月学术理论版》作者:徐鹰浏览量:3468 论文级别:优秀本章主题:暗示和能力原创论文: 5156论文网时间:2011年8月27日审核稿件编辑:Yale本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1209 评论次数: 8034

导读:教师应用心理暗示引导大学生英语自主学习的是一篇关于暗示和能力方面的毕业论文大纲格式模板,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

摘要:心理暗示是与生俱来的一种无意识的自我保护能力和学习能力.本文立足于大学英语教学的特点,探讨教师如何应用心理暗示引导学生自主学习.

关键词:大学英语 自主学习 心理暗示教师

随着教学改革的深入,大学英语教学课时紧缩使如何在有限的学时内提高大学英语自主学习的意识和能力的问题凸显出来.如何发挥教师的外因作用和学生作为主体的内因作用越来越引发人们的思考.越来越多的研究关注如何培养大学生独立学习的能力,树立自主学习的意识.

最早关于外语自主学习的探讨始于霍尔克(Holec,1981),他认为自主学习是“学习者对自己学习负责的能力,是潜在的在特定环境中可以实施的一种能力”.自主学习的核心在于学习者在学习过程中始终扮演着一个指挥者和积极参与者的角色,并时刻意识到自己的学习目的和进展情况.只要做到这一点,无论他的学习外在形式更多的表现为自学或是跟着他人学,他都是一个自主学习者.事实上,任何一种学习都不可能是完全独立、自主的.产生学习的心理相互作用总是在一个同社会交流的模式中进行,如师生对话.目前,关于自主学习还没有统一的定义,但是国内外研究都认可,“自主学习”是包括“自主学习”、“学习者自主”、“学习自主性”等关键词在内的广义概念.

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来,随着、“以人为本”、“以学习者为中心”等教育理念的兴起,自主学习已逐渐成为国内外语教学的研究热点与实践趋势.相关研究显示: 自主学习受个体内部诸多因素影响,如自我效能感、归因、目标设置、认知和元认知策略、意志水平、学习动机、

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学习风

格、自尊、年龄等,也受家庭、教师、教育技术、同辈群体、学习环境、社会文化等外部因素的影响.诸多内部和外部因素都和自主学习有着某种关联或相关性,在不同程度上影响自主学习能力.研究者普遍认为教师在学生自主学习中的作用不可忽视,教师有着诸多不同的角色定位,包括主导者、设计者、指导者、帮助者、促进者、评估者和监督者等.

心理暗示,是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点.是人们日常生活中,最常见的心理现象.它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息,个体无意中接受这种信息,从而做出相应的反应的一种心理现象.心理暗示从不同的角度可以划分为不同的种类,总的来说,暗示有以下几种划分方式:1。直接暗示和间接暗示;2。积极暗示和消极暗示;3。物的暗示和人的暗示;4。自我暗示和他人暗示.人们都会受到心理暗示.受暗示性是人的心理特性,它是人在漫长的进化过程中,形成的一种无意识的自我保护能力和学习能力.

暗示是在非对抗条件下,通过语言符号或行动、表情、服饰等非语言符号,用间接的含蓄的方式对他人的心理和行为施加影响,使他人接受暗示者的观点、意见,或按暗示的方式去活动.通常所说的,谎话说一百遍自己也信以为真,其实就是较为典型的心理暗示.在管理

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谈判和日常交往等各种人际沟通中,暗示显示了举足轻重的作用.巧用心理暗示也是教学工作中一个重要策略.

柏拉图曾说过:“医生所犯的最大错误在于,他们只治疗生理上的疾病,却忽视了精神上的疾病.其实,精神和肉体是一体的,怎么能分开呢?”学生英语成绩的好坏只是表面的现象,和学习的方法、习惯、意识、兴趣以及性格、爱好等等是密切相连不可分割,学习的条件环境也与之息息相关.徐锦芬等( 2004: 68)认为“目前非英语专业大学生的自主性英语学习能力普遍较低”.大学新生没有了父母老师的监督和压力,缺少了每天模拟考试的感觉,有了很多可自由支配的时间,却不知道学什么,也不清楚该如何学.根据笔者的教学观察和调查发现,虽然大部分的学生认识到自主学习是大学学习的重要形式,也是中学和大学学习上的最主要差别,但是他们已经习惯由老师安排和指挥的被动的学习.在高中阶段,大部分学生应对高考压力的动力就是,“上了大学就轻松自由了,自己想做什么就做什么.”面对这样的现状,理性的说教肯定不能取得事半功倍的效果.心理研究显示,当对象觉察到外界是有意识地说服自己时,往往会产生心理上的准备,从而警觉起来,并对引导进行挑剔.在教育学生时,当学生对老师的引导存在心理障碍或情感障碍时,直截了当的批评则可能引起对抗的心理.暗示的作用,往往比直接劝说指示命令起作用.

有效的应用心理暗示,首先需要大学英语教师从心理上接受学生.接受不仅意味着接受他们的优点和长处,也要接受他们自身存在的一起缺点、弱点、不足和错误,承认每一个人永远是不完美、有改进余地的.只有这样的接受,教师才能正视个体之间的差异,真正的尊重学生、赞美学生、赏识学生.莎士比

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亚曾比喻:“赞美是照耀完美心灵的阳光,没有它,完美的心灵就无法成长.”只有真诚的尊重和赞赏才能教会学生积极的自我暗示,从而调动全身心的各种潜能,朝着既定方向前进.爱默生说“一个人就是他整天想到的东西”;马克·奥略留说“一个人的生活就是他想成为的样子.”

目前,对心理暗示现已形成一些普遍性的应用研究成果,如通过心理暗示,培养学生的学科意识;通过鼓励式教学增强学生的自信心;通过师生情感交流,寓教于乐,优化教学环境;以及赋有积极暗示作用的批判技巧.同时,教学过程中的非语言因素也有极强的暗示作用.这些在大学生英语自主学习的培养中,如果得到充分的应用将有显著的成效.

[ 参考文献 ]

1、在课堂教学中如何培养学生的创新精神和能力 旷景 普安县青山镇小屯民族小学,贵州普安561503 创新简单的说,就是创造出新的东西,它是一种突破、革新和进步。具有强烈创新意识的学生,常会标新立异,爱发现与众不同的独立见解,喜

2、二次函数的学习对学生的思维和能力的培养 蓝云 南宁市五一西路学校,广西南宁530031 摘要随着素质教育进程的不断推进,教学的基础目标已经开始发生了良性的转移,不仅要求培养学生对于知识的内化能力,也要求教师在教学过程中着

3、农村劳动技术课中学生品质和能力的培养 文 韩文东 当今社会,劳动技术在整个社会生产和生活中扮演着极为重要的角色。劳动技术素养对每个人来说都是十分重要的。直面新课程,我们劳动技术课教师肩负新世纪下的社会型人才的培养任务

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