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【课题论文】浅析积极心理学在中学思想政治教育中的应用(论文材料)

星级: ★★★★ 期刊: 《社会心理科学》作者:邓金云,杨晓红浏览量:2191 论文级别:热门本章主题:学生和情绪原创论文: 5156论文网时间:2008年12月28日审核稿件编辑:August本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3388 评论次数: 5173

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章学生和情绪专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

(1岭南师范学院法政学院, 湛江 524048) (2红河学院外国语学院, 蒙自 661100)

摘 要:积极心理学是兴起于20世纪末的一场心理学运动,积极心理学中提倡的积极体验、挖掘学生的潜能和培养积极的品质,积极预防,优化环境等对于促进中学思想政治教育起到了非常重要的借鉴意义.中学思想政治教育中融入这种新的理念开拓了新的教学思路,从课堂教学的情感、态度、价值观等多方面促进教学目标的实现,为中学的思想政治教育注入了新的动力.

关键词:积极心理学 思想政治教育 中学生

1。积极心理学概述

1。1积极心理学的内涵

国外学者将积极心理学界定为“一门以人类积极品质、积极力量为研究核心,致力于使个体和社会走向繁荣的学科”[3].国内学者对积极心理学的定义有以下两点:第一,积极心理学是一门关注“人的日常强项和美德”的学科[4].第二、积极心理学的核心观点是“人的优势与幸福”[5].

总结国内外学者对积极心理学的定义,我们发现,积极心理学的核心是积极品质和积极力量,是致力于个体和社会走向繁荣的科学.积极心理学的研究重点放在人自身的积极品质和力量方面,主张心理学要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点,提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象(包括心理问题)做出新的解读,从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质,并利用这些积极力量和优秀品质来帮之普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力而获得幸福[6].

1。2积极心理学的研究的主要内容

(1)积极情绪的体验

积极情绪体验在人们生活中具有非常重要的作用,“拓展-构建”(Broaden-and-Action)理论认为,某些离散的积极情绪,如爱、满足和兴趣,都可以拓展人们瞬间知-行(Thought-Action)的能力,并能构建和增强人的个人资源,如增强人的智力、体力等[7].积极情绪的体验获得的途径大概包括有规律的运动,充足的睡眠和休息时间,稳定的社会交往,为自己觉得有价值的工作不断地努力,与此同时合理调节和宣泄自己的情绪也是非常重要的[8].

(2)积极人格特质

积极心理学具体研究了24种积极人格特质,包括乐观、爱、美德、宽容、毅力等[9].积极人格特质有助于个体采取有效的应对策略,从而更好地应对生活中的各种压力.有学者认为人格就是个体在外在的真实事件和个体本身对它们做出的解释之间的 调节方式[10].积极乐观的人格会更加容易成功,因为一般情况下他们具有良好的心境,做事更加有坚持性,行为也带有明显的积极性.

2。思想品德课运用积极心理学的必要性与可行性

2。1思想品德课运用积极心理学的必要性

(1)适应思想政治课程性质的新发展

《基础教育课程改革纲要(2001)》要求:“大力推进基础教育改革,调整和改革基础教育课程体系、结构、内容,建构符合素质教育要求的新课程体系.”这对中学思想政治课提出更高的要求,指出学校和教育者要全方位的关注学生,关注受教育者,培养学生成为“整体的人”,这表明我们既要帮助他们的智力和人格的综合发展,也要引导学生个体与自然、社会的发展.

积极心理学的理念和方法非常切合中学生发展的需求,把积极心理学有效的结合到思想政治课堂上顺应了课程性质的新发展,是不断完善思想政治教育的一种有效途径.积极心理学关注人本身,主张尊重人,挖掘人的闪光点,注重实践,用积极的过程引导人的积极情绪培养人的积极态度,用积极途径和策略培养个体积极品质,用积极过程引导个体积极情感体验、积极态度的养成[11].这符合新一轮基础课程改革的要求和目标,有利于挖掘学生的潜能,培养学生树立积极人生价值观与积极的生活态度,帮助中学生成为一个健康的积极的“完整的人”.

(2)践行思想品德课的学科价值

《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》指出“思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课”.思想品德课以马克思主义基本观点教育为核心,具有思想性、综合性、人文性和实践性等特点的社会主义公民素质教育课程.思想品德课程也正是以中学生逐步扩展的生活为基础,以孩子的成长过程中需要处理的关系为线索,有机整合思想道德、心理健康等几方面内容,来进行学科课程的系统整合设计.

(3)适应学生的心理特质

中学阶段是学生学习能力最强的阶段,记忆力达到了人生的峰值,思维能力达到逻辑推理能力阶段.这个阶段学生开始参与公共生活,学习为人处世之道.因此,在这个特殊的时期里,需要运用积极心理学引导学生树立积极的、正向的人生观,培养学生良好的人际关系,积极的心理品质.

2。2思想品德课运用积极心理学的可行性

1、两者的在观念上都注重人本主义

人本主义是积极心理学的源泉和基础.积极心理学同样强调人的价值,重视人的主体性,关注人的自我实现,倡导教育的积极取向和受教育者的自我教育.

思想品德课的课程性质要求学生成为一个“完整的人”,也就是说思想品德课不仅注重学生的学科成绩,更以学生为出发点,注重学生的个人价值的实现,关注学生的现实生活,培养学生积极乐观的生活态度.

共同关注人的价值,尊重人的主体地位,以及培养人的积极品质,成为积极心理学与思想政治课的结合点,为两者的相辅相成提供了可能.

2、两者的教育目标一致

首先,思想政治课的教育目的是培养学生良好沟通能力、社会责任感、以及乐于助人、爱心等美德.积极心理学致力于研究及挖掘人的积极品质、美德、创造力等.两者的目标都是促进中学生美德、积极品质的养成.

其次,思想政治教育继承马克思主义关于人的全面发展的观点,教育宗旨是实现人的全面发展.积极心理学从人本主义出发培

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养人的积极力量对抗消极心理,实现人的健康发展.

最后,心理健康教育在中学工作中的要求多来越多,随着现代社会的不断进步,中学生的心理问题也越来越被人们关注,心理健康教育在中学教育内容中的地位也慢慢开始被重视,培养中学生的健康心理不仅是时代的要求也是关乎中学生健康成长的要求.因此,在中学生思想政治学科上运用积极心理学理论是符合中学生长远发展要求的.

3。思想政治课运用积极心理学的目标

3。1挖掘学生的潜能,培养学生的积极品质

乐观积极的心态可以使人提高身体素质和免疫系统,有利于引导人们养成良好的生活方式.积极乐观向上的品质对一个人健康和谐完满的成长是具有非常重要的意义的.在传统的思想政治教学实践中,教育者往往习惯性的把学生看做是“不完善的,有问题和毛病”的人,在这种消极看待学生的

积极心理学在中学思想政治教育中的应用
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观念下,往往简单机械地灌输社会的道德要求.特别是个别比较调皮的学生,他们一般会采取消极的教育方法.这样会造成学生消极抵制的心态,最后导致无法进行正常的思想政治教育.积极心理学认为无论是怎样的学生,都要对他们的积极一面给予充分认可和鼓励,要相信这些孩子们,都有着极大的良好潜能[12].

中学思想政治课在应用积极心理学的过程中一定要充分认识学生,做到肯定学生固有的积极品质和美德,发现学生好的一面,挖掘学生的潜能和积极品质,并且引导他们将他们的积极潜能发挥的更好.在平时的教学过程中鼓励学生主动参与相关的活动,充分实现让学生在实践中成长.

3。2提升学生的幸福感,培养学生的幸福观

马丁·瑟里格曼把幸福的方程式归纳为:快乐+参与+意图=幸福[13].王国荣认为幸福感是一种长久的、内在的、

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坚定的心理状态,非短暂的情绪体验[13].中学生作为一个特殊的社会群体,他们的幸福观主要是指以学校和家庭为基础,对自己的认知、情感等心理因素与外部因素互相作用而形成的一种积极主观心理体验.

在今天的教育环境下,我们应该从以下几方面来提升学生的幸福感.第一,妥善处理消极情绪,培养学生乐观的人生态度.中学生正处于青春期情绪波动会相对比较大,但是内心不够成熟的他们往往不能很好的处理自己的消极情绪,这个阶段的学生我们教师需要及时发现班级里学生的情绪波动及时做好思想工作,引导学生妥善处理自己的消极情绪.第二、教会学生一些减压技巧.教育者要帮助学生学会减压的技巧,帮助学生了解情绪的基本心理知识,对照情绪的分类,整理自己的情绪特点,并带领学生主动体验情绪,获得让自己处于某种情绪状态的方法活动.第三,教师要帮助学生学会恰当的表达自己的情绪,烦恼的时候可以找自己的朋友,家人或者老师倾诉,感到幸福、快乐的时候要学会与身边的人分享.

4。思想政治课运用积极心理学理论方法

4。1愿景鞭策法

愿景激励法(也称期望鞭策法),是受教育者利用目标或结果的期望心理来调动受教育者积极性的一种方法.它类似于思想政治教育的目标激励法,但又有区别之处.愿景鞭策法更多是从抽象的或想象的画面作为期望目标而进行外在引导的一种教育方法[14].在思想政治教育中,要使中学生创造力得到充分挖掘需要一定动机.一方面,通过设置的目标、激励机制和评估系统,调动中学生为实现目标不断努力的积极性.另一方面,结合学生的学习,活动设立科学的奖惩制度,调动学生的目标培养.

例如,在初中阶段部分学生有网瘾,喜欢打游戏,自己明知道会影响学习但是就是无法控制自己,那么类似这种情况我们就可以采取愿景鞭策法.和学生商量好如果他有进步给予他最想要的奖励.假设,平时学生一天要打三个小时的游戏,我们给他设定一个目标如果一个星期坚持每天只打两个小时,如果目标达到学生做到了及时给予之前商量好的奖励,以此类推下去设置合理的目标,直到学生戒掉网瘾再撤离奖励.

愿景鞭策法中的目标首先一定要具体,如果有条件最后可以做到量化,这样有助于后期的检查核实.其次,要根据每个学生的不同的情况设置合理的目标愿景,愿景不宜过高,过高学生达不到会打击其自信心,但是也不宜过低,过低对学生没有挑战性,这样高就没有任何意义.一切从实际出发,提出具体的合理的愿景目标.

4。2榜样激励法

榜样激励法,是用榜样人物和典型模范的事迹和精神品质,激励和影响受教育者的方法.榜样人物是具有鲜明的积极人格特质、美德的代表,适当地运用榜样的先进实际和精神品质影响和鼓励大学生,促进中学生思想政治教育[15].

例如,在高二必修中的“中华民族精神”一课中,其中说道“艰苦奋斗是中华民族的传统美德

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”时.我从两个角度来阐释这个观点,第一:资源的有限性,这要求我们要必须要节约资源,获得最大的经济利益;第二:艰苦奋斗是一种自强不惜、顽强拼搏、不惧困难的精神.第一点学生一般可以很好的理解,而第二点的话由于学生生活的环境越来越优越,单是讲课本的话非常空洞,学生也无法真正的理解领悟.这种情况下我们可以举具体的事例,比如:在路遥的中篇小说《艰苦的岁月》里,一个来自农村的小男孩,如何克服饥饿,怎样顽强的求生.那么这个小男孩就是一个激励的榜样,学生们通过这个榜样可以很好的领悟到艰苦奋斗的真正意义,也有可能对他们产生一生的影响.

4。3情感激励法

情感激励法是教育者利用与受教育者之间良好的情感关系来激励受教育者的主观动机朝着正确的方向努力前进,从而达到有效教育的一种方法[16].积极心理学认为正确地运用情感激励,有助于培养人的积极力量和美德.

第一、以情育情,感染学生.情感教育是打开学生心门的钥匙,思想政治教育者充分利用教学环境因素和自身的情感因素,寓理于情,以情育情,以情动人,在教育者的熏陶、感化下,促进学生健康的成长.

第二、寓教于乐,让学生快乐的学习.配合教学,开展多种形式的教育活动来提高学生的自我教育能力.比如,教育者可以恰当地运用辩论会、小品表演、小合唱、情景再现等形式展思想政治教育.同时,调动学生的自觉性,鼓励学生自主策划、编排、表演或展示,让学生们在活动中不仅增长了知识和才干,同时从情感感悟中体验到无穷得乐趣.

第三、在学习课本知识外,可以与学生进行一些知心话交谈的活动,深入了解中学生的内心想法,青春期的困惑,挖掘中学生纯洁、善良、乐观等的积极情绪.或者可以通过现代网络通讯技术与学生进行交流沟通,倾听学生心声,第一时间帮助学生解决问题,与学生成为亦师亦友的良好关系.

[ 参考文献 ]

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