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【中专论文】浅谈一例毕业生就业心理障碍的咨询案例报告 (论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《社会心理科学》作者: 崔海英浏览量:4563 论文级别:热门本章主题:情绪和信念原创论文: 5156论文网时间:2014年10月14日审核稿件编辑:Sebastian本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3596 评论次数: 4767

导读:现在请大家鉴赏的文章是情绪和信念方面的论文综述格式范文。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

关键词:就业心理障碍合理情绪疗法心理咨询

1。一般资料

来访者王某,女,23岁,汉族,某高校汽车营销专业大四学生.家中长女,父母在山里靠务农为生,弟弟辍学进城打工,家境贫穷.无宗教信仰;无重大躯体疾病史,无精神病家族史.

2。主诉、个人陈述、观察

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和他人反映

2。1主诉

近段时间以来,特别紧张见到熟悉的老师和同学,害怕听到或讨论

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找工作的话题.晚上睡不好觉,慢慢习惯通宵守在电脑前玩游戏,白天精神萎靡,躲在被窝里睡囫囵觉,逃避同学、室友的眼光.觉得自己很没用,大学快毕业了,却什么都不会,什么都干不了,没有哪家单位愿意录用自己,特别辜负辛勤劳作的父母的一片苦心,为此心理感到十分痛苦.

2。2个人陈述

父母靠务农为生,供自己和弟弟一起上学.虽然家境并不富裕,但求助者自小学习勤奋,成绩优异,期望有朝一日也能考上大学,走出山外,用知识改变自己的命运,改善父母的生活现状.从小学到高中,求助者一直是班上的尖子生,学习方面也从来没有让父母亲为之操心,成为村里少有的“准大学生”之一、求助者自小对自己期望值较高,也特别在乎旁人对自己的评价.

进入大学后,自己丝毫没有放松学习,从不无故缺课,上课认真听讲,考前认真复习,大学前三个学年,每学期成绩均名列前茅,多次获得人民奖学金和一次国家励志奖学金.大三暑假,进入某汽车4S店进行汽车营销专业实习.在实习期间,面对前来咨询购车的顾客,不知道如何与之交流,也不敢上前接待,在班组例会上也不敢发言.而与自己一同参加实习的姚某同学,却应对自如,多次得到销售经理的表扬,特别是初中未毕业的同事张某,即不懂营销理论,也不太懂汽车技术,仅凭自己一张伶俐的小嘴,每个月业绩也还蛮不错.这让求助者产生了自卑心理,觉得自己一无是处,什么都不会干,什么也干不了.大四开学后,原本学习成绩优异的自己对上课也没有心思了,整天胡思乱想,面临毕业,面对就业,却不知道自己路在何方.

2。3咨询师观察和亲友反映

咨询师主动找到求助者.总体印象,举止文静,懂礼貌.在交流期间,能察言观色,主动给咨询师倒水,行为小心翼翼.在叙述自己目前的境况时,目光呆滞,很无助;但问及父母的工作境况时,求助者埋下了头,情绪更加低落,表情很痛苦.

从王某的室友以及同班同学了解到,其学习勤奋,成绩优异,但其性格内向,社交能力不是很强,自我要求高,做事追求完美.

从王某的父母亲了解到,其从小就懂事,学习从未让父母操过心,一直是父母的骄傲.

3。评估与诊断

3。1心理状态的评估

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来访者精神状态正常,无重大躯体疾病表现,心理冲突是由从校园生活跨入社会生活环境的变化导致的不适应所引起,激发来访者对自我的评价降低,自信心不足,强烈的自尊心和自卑感的心理冲突,根据临床资料收集整理,以及病与非病“三原则”,判断本案例属于心

一例毕业生就业心理障碍的咨询案例报告
情绪和信念论文综述格式范文

理咨询范围.

3。2诊断与诊断依据

该求助者的心理问题有明显的现实原因(生活环境的变化导致的不正确认知),为近期发生,其反应强度是可以理解的;根据临床量表HAMD(24项版本)测试显示:总分为37分.按照DavisJM的划分,总分≥35分为严重抑郁.焦虑化因子分11分,呈现抑郁症状;绝望感因子分7分,呈现严重心理障碍症状.其他因子分皆为正常.根据一般心理问题、严重心理问题及变态心理学理论观点判断,本案例为严重心理问题.

3。3原因分析

3。3。1生物因素:该求助者的问题没有明显的生物原因.

3。3。2社会因素:从小很自立,与父母呆在一起交心谈心的时间较少,缺乏积极的亲子依恋;暑假在4S店实习期间,工作业绩表现不佳,存在负性生活事件;人际关系方面,性格内向,新环境里缺乏可以倾诉的知心朋友,缺乏来自社会支持系统的帮助;学习成绩优异,一直以来都是老师、亲朋好友夸奖的对象,但现实的就业压力,让求助者很无助.

3。3。3心理因素:求助者性格偏内向、不稳定;对自己实习期的表现耿耿于怀,把自己完全否定,说明其性格敏感、虚荣心强、追求完美.

4。咨询目标的确定

结合本案例的评估与诊断情况,通过与求助者共同协商,就咨询目标达成以下共识:

4。1具体目标与近期目标

改变求助者存在的不合理信念,帮助求助者在实习期表现不佳等问题上形成辩证多角度的认知,尽可能减少不合理信念所造成的情绪困扰;完善求助者的个性,形成正确的自我观念,提高适应新环境和解决新问题的能力,增强其自信心和适应社会的能力;帮助求助者克服就业压力所带来的焦虑情绪,减轻自卑心理,增强其求职自信心.

4。2最终目标与长期目标

在达到具体目标与近期目标的基础上,帮助求助者提高心理健康水平,并逐渐形成积极向上的心态.

5。咨询方案的制定

5。1咨询方法与原理

针对求助者的实际情况和咨询目标,拟采用合理情绪疗法.

合理情绪疗法(Rational-EmotiveTherapy,简称RET)是由美国著名心理学家Ellis于1955年首创的一种心理咨询理论与方法;这一疗法的核心理论为ABC理论,即诱发事件(A)只是引起情绪及行为反应(C)的间接原因,而人们对事件所持的信念、看法和解释(B)才是造成情绪及行为困扰的直接原因.合理的信念会引起人们对事物适当的、适度的情绪反应;而不合理的信念则相反,会导致不适当的情绪和行为反应.当人们坚持某些不合理的信念,长期处于不良的情绪状态之中时,最终将会导致情绪障碍的产生.

合理情绪疗法是一种通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知,达到消除不良情绪和行为的短程心理治疗方法,实际上就是一种对有情绪障碍的人实施再教育的过程.在合理情绪疗法中,咨询师是一个指导者、说服者、分析者,也是权威的信息提供者和与求助者非理性观念对抗的辩论者,通过训练求助者科学地进行逻辑思维与分析,使其学会能够客观、合理地思维,用以代替旧的非理性的思想.

5。2明确双方的责任、权利和义务

6。商定咨询时间

共进行5次咨询,每周1次,每次约50分钟.

7。咨询过程

7。1第一次咨询:咨询关系建立

通过积极关注、共情、理解等咨询技术,使求助者感到特别被尊重、被接纳,初步建立起良好的咨询关系,并在此基础上进一步了解求助者的基本情况.

7。2第二次咨询:咨询诊断

继续采用积极关注等咨询技术巩固咨询关系,例如对她如约准时前来给予表扬等,形成一种和谐友善的气氛.针对求助者目前的抑郁情绪,深入浅出地交谈,逐步引导求助者进行自我审查.

为求助者具体介绍对她拟采用的心理咨询方法——合理情绪疗法,使求助者明白ABC理论的基本思想,让求助者结合自己的情绪和行为问题,进行自我审查,并将对应的A、B、C分别一一写下来.

7。3第三次咨询:咨询治疗

在尊重、温暖的咨询环境基础上,根据求助者的自我审查情况,分析求助者情绪困扰和行为不适的具体表现(C)以及与这些反应相对应的诱发事件(A),并对两者之间的不合理信念(B)进行辩论.通过与不合理信念进行辩论,使求助者意识到自己“夸大其词”、“一无是处”等认知的不合逻辑性.

布置第一次家庭作业:询问你周围的人对你的看法,找出自己的10个优点,并附有具体事例.

7。4第四次咨询:咨询治疗

检查评估求助者的第一次家庭作业,引导求助者改变不合理信念,建立新的认知模式;例如,针对“自己很没用,什么都不会,没有哪家用人单位肯录用我”这一不合理信念,咨询师与其进行如下对话:

咨询师:你真的认为自己什么都不会干吗?

求助者:是的,除了学习,我什么都不会,不过现在好像学习也不能保证了.

咨询师:为什么会这样认为呢?有什么依据吗?

求助者:我学的汽车营销专业,但在专业实习期间,我的表现既不如同专业的其他同学,也不如才初中毕业的同事,学了三年的专业知识,连对口专业的工作都干不了,更不用说其他工作岗位了.就我而言,学习再好也没用,我就是一个没用的人.

咨询师:那么你的意思是说,找工作就非要专业对口了?

求助者:也不是,但最好是专业对口了.

咨询师:那你有没有分析过,那些没有专业,或者是专业不对口成功就业的人是如何找到工作的呢?

求助者:他们每个人都有自己过人的长处,能歌善舞,能写会说.

咨询师:那你觉得你有什么长处呢?

求助者:我可能就学习好一点吧,不过那只是过去.

咨询师:嗯,你的学习成绩一直不错.那么上次布置的作业,询问你周围的人对你的看法,现在,咱们来了解一下作业情况可以吗?

求助者:嗯,好的.同学对我的评价还不错吧,没我想象的那么糟糕,没想到自己还有那么多的有点.

咨询师:嗯,学习刻苦,自学能力强,责任心强,心地善良,乐于助人,为人真诚,生活上不铺张浪费.看来你在周围人的眼中还是有很多很多优点的.你是怎么看这些评价的呢?

求助者:我越来越觉得自己是被外在风光的东西遮挡住了眼睛,没有看到内在更宝贵的品质和优点.

7。5第五次咨询:咨询巩固、结束

咨询师采用了理性情绪行为疗法和积极自我暗示法进行咨询,具体咨询过程如下.

7。5。1咨询作业反馈:求助者认真完成作业,并表达自己的感受.自己的优势和积极资源最重要的还是要得到自己心底真正的肯定,不能总是用自己的缺点跟别人的优点去比较,要善于发现自己的优点,并积极利用它们.

7。5。2肯定求助者的领悟反思力,引导其对自己的合理评价,鼓励其尝试从积极的视角认识自己;

7。5。3运用事实验证,改变求助者提出的不合理信念,强化合理信念.

8。咨询效果评估

8。1求助者自我评估

自述基本抛弃了以前的那些错误认知,慢慢尝试着在就业路上做些努力,能主动与同学交流就业信息,面试体会,睡觉前不再一直胡思乱想,能正常作息.

8。2求助者同学评估

从求助者的班级同学那里了解到,求助者现在比以前变得开朗、自信了许多,愿意主动与班级同学交流,也愿意主动讨论就业话题.

8。3咨询师评估

咨询的具体目标和近期目标基本实现,求助者的自我认知开始趋于合理,能适当地评价自己,情绪稳定,自信心提高,能坦然面对就业压力.

[ 参考文献 ]

1、大学生抑郁情绪和自我概念的相关研究 周岚 朱鑫亚 章艳 本研究使用抑郁自评量表和田纳西自我概念量表,对某大学近三百名大学生进行调查。结果发现30 7%以上的大学生有轻度抑郁;有抑郁情绪的大学生自我概念得分低于无抑

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