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【函授论文】简谈关于识字教学的收获与反思(论文资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《小学语文》作者:舒晓玲浏览量:2941 论文级别:优质本章主题:学生和方法原创论文: 5156论文网时间:2009年4月22日审核稿件编辑:Burgess本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3044 评论次数: 8691

导读:本论文是一篇关于学生和方法方面的优秀论文范文资料,对正在写有关于关于识字教学的收获与反思论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

舒晓玲

2015年12月,我试教了部编义务教育语文教科书一年级上册第六单元.前后两周的试教工作,我在识字教学方面作了一些尝试,有一些收获,也发现了一些值得改进的地方.

【收获】

一次学前调研.

在学习本单元之前,对本单元要认的字作一次学前摸底,了解学情,以便在教学中目标更明确,重点更突出.第六单元要认的字共45个,全班47人中,有21人全部会认,其余26人有部分字不会认.其中“前、后、黑、狗、左、右、巴、长、伞、兔、点、半、出”等13个字是全部同学都会认的.

学前调研的目的是切实了解学情,基于学生的实际情况进行教学设计.教师在教学中要把识字的重点放在学生不认识的字上,还要把重点放在不会认的学生身上,如采取“生教生”的方法.

这种学前调研在以后的教学中要坚持进行,真正做到以生为本,以学定教.

两种识字教学模式.

其一:读文识字一活动识字(玩卡片、做游戏)一巩固识字(拓展阅读、开火车)一写字—总结

其二:激趣导人一随文识字(要写的字也随文解决)一巩固识字一读文总结

《青蛙写诗》一课中对重难点生字的突 理得较好.

将课前调研中学生认识困难的“写、诗、串、以、成、当”六个字作为本节课教学的重点,分散在不同的教学环节各个击破.

1.读课文题目环节解决“写”“诗”两个字.采用的方法是小老师教——教读音、教字形、教偏旁,然后大家一起组词.教师提问:“你是怎样认识这个字的?”引导

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学生总结识字方法,逐渐形成自主识字的能力.

2.“串”在读二、三、四节时解决.方法是由一串冰糖葫芦的图片引出这

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个字的字源、字理,学生很形象直观地记住了这个字.然后用“串”说词组.最后,出示词组,巩固识字.

3.“以、当、成”三个字在随文中认读,在集中巩固识字环节,通过“生字开花”游戏进一步巩固.

多样识字方法.

在本单元识字教学过程中,教师采用了多样的识字方法,激发了学生识字的兴趣,也引导学生掌握这些识字方法,自主识字.

看图识字.如:教学“串”字,出示“一串冰糖葫芦”的图片.

字源识字.如

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:教学“尾”字,出示该字的甲骨文和金文,让学生在猜一猜的过程中认识这个字,并对“尸字

关于识字教学的收获与反思
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头”这个偏旁也有所了解.

字理识字.如:“比、公”是会意字,“伞、兔”是象形字,“把、谁、诗”等是形声字.

字卡识字.学生通过自己读字卡,和同桌读字卡,小组长抽读字卡,玩字卡游戏(顺风耳)等方式识字.

词句识字.根据“字不离词,词不离句”的原则,通过识字学词学句的方法,识记生字.如:教学“点”字,由认识这个字,到读词“雨点儿”,再到读句“雨点儿淅沥沥,沙啦啦”.把字、词、句做成一个整体.

游戏识字.如:生字开花、开火车、摘果子等游戏,既能调动学生识字的兴趣,又能很好地巩固识字,加深记忆.

生活识字.如:教学“诗”字,教师引导学生发现同学的名字中有这个字,从而指导学生要善于从生活中识字.再如,语文园地中的《展示台》栏目也很重视引导学生在生活中识字.教师也在教学本单元初,布置学生在生活中去识字,在教学《展示台》时,学生展示自己在生活中识字的成果,获得识字的快乐.

【反思】

以学定教要落到实处.

虽然作了学前调研,但在实际教学过程中.,教师并没有如预想的那样做到“重点突出”.识字教学还是存在平均用力,面面俱到的问题.同时,教师在教学中,观念还没有完全转变,放手不够,包得太多.有时候还刻意展示某种识字方法,没有真正把重点放在学生困难的生字上.

在今后的识字教学中应做到以下几点.

1.坚持作学前调研,用好调研结果.每一节课的教学重点一定是学生认识困难的字,一定是学生理解困难的词句.学生的需求是第一位的.同时,学生会的老师不教,学生能教的老师不教.一定要让学生在自主、合作中识字,并在其中得到成就感,从而乐于识字,主动识字.

2.关注识字方法的指导和运用.教师应指导学生运用识字方法自主识记生字,多做识字方法的交流和总结.要充分地调动学生自主识字的兴趣,引导学生相互学习.

3.注意识写分流.对要求会认的字,不过分地强调和纠结字形,而是让这些在词语、句子、段落中反复出现,以加深学生的记忆.对要求会写的字,则应在音、形、义三个方面下功夫,让学生运用多种识字方法进行识记,并且在词句中学习、运用、巩固.

(责任编辑:付惠云)

[ 参考文献 ]

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