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【学士论文】有关扎实训练300字,轻松写好3000字——关于研制“书写训练用基本字表”的探索(论文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 《小学语文》作者:曹国军浏览量:4971 论文级别:优秀本章主题:汉字和部件原创论文: 5156论文网时间:2015年6月17日审核稿件编辑:Edmund本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1806 评论次数: 9142

导读:扎实训练300字,轻松写好3000字——关于研制“书写训练用基本字表”的探索是一篇属于汉字和部件的毕设论文格式,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

湖北省郧阳师范高等专科学校 曹国军

如果有人告诉你,只要扎扎实实地练好300多个汉字,我们日常生活中常用的3000个汉字都可以轻轻松松写好,你一定认为这是天方夜谭,或者认为是在哗众取宠地忽悠人.为什么你不相信?因为这和我们时下的写字教学在理念和方法上相去甚远.在理念上,有一个常见的说法叫“字无百日工”,只能老老实实、一步一个脚印地训练,没有什么捷径可走,非下一番苦功不可.在方法上,无非就是按照“笔

扎实训练300字,轻松写好3000字——关于研制“书写训练用基本字表”的探索
汉字和部件毕设论文格式

画一偏旁(例字)一结构”的顺序进行训练.但是汉字数量众多,《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求小学阶段会写2500个汉字,初中以后的字量要求一般是3500个常用字.在这庞大的数量面前,很多人首先就打起了退堂鼓:这么多字,何时才能练好?!还有,常规书写训练强调的多是笔画、偏旁、部首,把完整的汉字拆解得七零八落,给人的感觉往往是“只见树木,不见森林”.由于这种写字训练方法具有很强的主观性、经验性和随意性,最终到底训练了哪些字、为什么训练这些字,这样的问题恐怕连书写训练的施教者也很难回答上来吧.于是,把汉字写好成了当今大多数的中小学生乃至成年人很难企及的一份奢望.写字教学就真的没有新路可走?

一、前期探索

写字教学能否精细化、精确化?精确到训练哪些字,把数量确定下来,不管谁来施教,都教这些字,这样目标就明确了.作为一名在书写教学领域耕耘十余年的教师,近年来我经常思考这样的问题.2012年,我在编写师范院校书写实训教材时,根据笔者所在学校培养小学教师的实际情况,把书写训练的数量确定为2500字,然后根据使用频率分为 (一级400字,二级600字, 1500字),对使用频率高的字进行优先训练和重点训练.这种训练方法推行两年来,收到了一定成效,至少师生在两个问题上达成了共识——一是需要训练哪些字,二是哪些字是训练的重点.

但是在教学实践中我们发现,由于课时较少,2500字的数量仍然偏大,很难保证训练效果.能不能进一步减少书写训练的字数以提高训练的效率和质量?这个问题一直萦绕在我的脑海.

一、五笔字根的启示

五笔字型输入法是王永民先生于1983年发明的一种汉字输入法,它完全依据笔画和字形特征对汉字进行编码,是一种典型的形码输入法.这种输入法的基本原理是把汉字拆解成数量确定的一个个“字根”,然后根据具体字形特点来确定某字的“字根”组合方法,就很快输入这个汉字了.因此,用五笔打字就成了类似儿童拼积木一样的游戏,如“美”字由“、/+王+大”组成,这对汉字书写的教学也有积极的启示意义.

近年来,在进行写字教学改革的探索时我有一个设想:参照汉字五笔输入法的设计思路,把常用汉字拆解成一个个不同的“字根”,确定“字根”的数量和种类,再把这些“字根”重组成毫不重复的汉字,‘形成一个只有几百字的字表.这样,只要练好了字表里的“字根字”,在书写实践中只需要把“字根”进行重新分布和组合,大部分字不都可以写好了吗?如果设想可行,烦琐的书写训练不就可以简化成对几百个汉字的训练了吗?我将这一设想向同事们请教,得到了大家的充分肯定.但真正着手拆解3500个常用字的“字根”时,发现情况千头万绪,难度远远超出预期,常常顾此失彼,一时难以进行下去,这一设想只好遗憾地暂且作罢.

一个偶然机会,我们发现国家已经制订了这样的语言文字规范,这就是教育部、国家语委于2009年3月发布的《现代常用字部件及部件名称规范》( GF0014-2009).这不正是我苦苦寻求的常用汉字“字根”吗?该规范由北京语言大学、北京师范大学等高校的有关专家研制,国家语委审定通过,具有可靠的权威性.该规范对现代汉语常用3500字逐个进行部件拆分、归纳与统计,共得到514个不同部件.规范规定了现代常用字的部件拆分规则、部件及其名称,适用于汉字教育、辞书编纂等方面的汉字部件分析和解说.这个国家规范是我们研制“书写训练用基本字表”最重要的依据.

三、字表研制的要求

根据前期设想,要把构成常用3500字的514个部件进行调配和组

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合,研制出一份理论上包含所有构字部件的汉字字表,作为书写训练的基本字表.有了这个字表,关于汉字书写的教学和训练就有了比较科学和精确的依据.通过对基本字的反复书写训练,使学生能够在较短的时间内掌握汉字全部部件的书写,从而达到以一当十、以少御多、

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举一反三的目的,可望有效提高写字教学的效率.通俗地讲,如果写好了字表里的字,常用3500字基本都可以写好.

根据以上预期目标,我们对字表研制提出了如下一些具体原则和要求:

1.字数控制在300字左右.

理论上讲,514个部件组合成字,在不重复使用部件的情况下,字数可能会在200-400之间,所以控制在300字左右是可行的.再者,300字的数量不多也不少(如《义务教育语文课程标准(2011年版)》附录的“识字、写字教学基本字表”就是300字),比较符合实际要求.

2.所有部件理论上应全覆盖.

理论上讲,字表应覆盖全部的514个部件,如果由于主客观原因难以做到,至少应覆盖绝大多数部件,特别是常用字中的部件.

3.理想状态是每个部件仅用一次.

如果字表中每个部件只出现一次,这是最理想的状态,也是我们追求的最高目标.事实上这一目标很难实现,但也要尽可能地避免(或少出现)重复部件.部件的变形者、书写有差异者,从书写训练的角度来看有区分必要的则适当选人,如“车”和“车”字旁.

4.尽量选择常用字.

在满足前几项的条件下,尽量选择或者组合成常用字,因为常用字的训练价值更大一些.同时,可有针对性地选取一部分书写有难度的字.

5.可考虑多以独体身份出现.

如果一个部件既可以单独成字也可以构字,在满足前面的条件下,可考虑以独体身份出现.已经以独体字出现的部件,一般不在合体字中用作部件,以避免部件使用重复.

6.尽量组合成结构样式丰富的汉字.

在满足前面的条件下,尽量组合成各种结构样式的汉字,体现汉字结构的丰富性,以兼顾对汉字结构的把握与训练.

四、字表研制的实施与预期

根据确定的研制原则与要求,我们对514个部件进行了认真研究,反复调整、搭配和组合,前后经过十余稿,最终编制出一份共计335字的字表.该字表分为两部分,第一部分是“核心字表”266字,其中独部件字128个,部件组合字138个,所收汉字均为常用字,绝大多数

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部件在该表中仅出现一次,极少数构字能力强的部件,如“口、又、土”等,因难以避免,出现不止一次.第二部分为“扩展字表”69字,收入的汉字主要为两类:一是使用频率相对较低的字,如“凸、粤”等;二是一个字中有部分构字部件与“核心字表”有重复的字(均属难以避免的情况).此外,“扩展字表”还收入了部分结构特殊或复杂的汉字.

字表研制过程中,我们参考了《现代汉语词典》的部首目录和《义务教育语文课程标准(2011年版)》附录的“识字、写字教学基本字表”.初稿形成后,我们反复核查514个部件在字表中的使用情况,又用《通用规范汉字表》中的“一级字”(3500字)逐个对字表所收汉字进行检查、核对,期间不断进行修改、完善,前后经过十余稿才初步定稿.在核查中,主要查看字表对常用字部件的覆盖情况,结果基本达到了研制要求.需要指出的是,为了控制字数,我们对形近部件进行了适当的整合处理,如字表收部件“广”(底),未收“厂”,收部件“皿”(益),未收“血”,收“兵”,未收部件“乒、乓”,相信这样处理对书写训练应该基本不会产生影响.

“书写训练用基本字表”对写字教学,特别是小学和师范院校的写字教学预期有一定的应用价值,当然,它的应用价值和实际效果还有待在实践中检验.字表的研制虽经过十余稿,但毕竟是一个带有探索性和尝试性的工作,所以肯定存在考虑不周和不完善之处,有待在教学实践中不断修正和完善.我们先期发布这个字表,欢迎写字教学领域的师生试用,同时向语文教学、写字教学界的专家学者和教师们征求意见,期望听到大家对字表本身以及这种写字教学方法的意见和建议,共同为推进小学写字教学贡献绵薄之力.

[ 参考文献 ]

1、汉字和诗 王利娜 (西安外国语大学 陕西西安710128) 汉字和诗相适应。文字是记录语言的符号。中国古典诗歌是中华民族的瑰宝,具有引人入胜的艺术魅力,这种魅力主要是由作为诗歌记录

2、越南国语字的发展及其替代汉字和喃字过程摘 要:早在17世纪,一些西方教士就开始进入越南境内。为了完成在越南传播罗马公教教义的任务,他们按照拉丁字母系统创造出一种记录越南语的拉丁化拼音文字。这种文字后来被命名为“国语字”。从创制期到19世纪

3、汉字和数字在住宅景观中的应用 罗斐文 (西安建筑科技大学,四川绵阳710001) 我国住宅景区的设计越来越注重了中国传统文化的运用,尤其是中式符号,包括颜色、材料、图案等,而汉字和数字的应用往往被人们忽视

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