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【电大论文】试探中职语文课堂教学改革初探(论文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《吉林省教育学院学报·小学教研版》作者:成俊俊浏览量:6299 论文级别:优质本章主题:语言和学生原创论文: 5156论文网时间:2012年2月18日审核稿件编辑:Bernie本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2528 评论次数: 2240

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章语言和学生专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

成俊俊

(广东省中山市中等专业学校,广东中山 528458)

摘要: 近年来,面对中职语文文化基础课程课时被缩减,学时大幅度减少且日益被“边缘化”的窘境,中职语文课堂教学必须以优化课堂结构为突破口,通过搞活课堂氛围、锤炼教学语言、精准传授知识要点和巧妙设计教学程序等方式,努力提高中职语文课堂教学效率,实现课堂教学效益最大化,让中职语文课更具魅力和吸引力.

关键词:中职语文;优化课堂结构;教学改革

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1671—1580(2014)06—0127—03

中职语文是中等职业学校的基础学科,对培养学生的人文素养,使其形成较高的综合职业能力,具有举足轻重的作用.然而近年来,中职教育的“实用性”倾向日趋严重,专业课地位被无限抬高,文化基础课则越来越被“边缘化”,语文课首当其冲.具体表现有两方面,一是课时大幅度缩减.不少中职学校仅在高一年级开设语文课,语文课也由每周4节,削减为2节;有些专业甚至不开设语文课.二是对学生的吸引力减弱.部分学校直接把语文课简化为应用文写作课,教师受语文课边缘化的影响,缺乏积极性,语文课的吸引力大幅下滑.课时少、缺乏吸引力使中职语文面临着严峻挑战.作为中职语文教师,要立足于课堂主阵地,从挖掘语文内涵、激发学生兴趣着眼,从激活课堂氛围,优化知识技能,精炼授课语言和精巧安排教学流程着手,积极探索中职语文课堂教学改革方法,努力提高中职语文教学效益,让中职语文课在课时学时减少的不利条件下,仍然保持魅力和吸引力,实现课堂教学效益的最大化.

课堂是实施素质教育的主阵地和组织中职语文教学的中心环节.提升语文教学实效,应该紧紧围绕课堂教学这个核心,着重优化课堂结构,提高教学效率.课堂教学结构优化的主要标志是教学诸要素的合理组合与教学程序的精心编排.体现为教师教得得心应手,教有长进;学生学得轻松愉快,学有所获,最终达到减少无效

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劳动,提高教学效率,向课堂要质量,使课堂真正成为实施素质教育主阵地的目的.

语文学科涉及广泛,知识容量广博,能力维度宽泛,素质结构丰富.然而中职语文课时少的现实处境决定了优化中职课堂教学结构必须坚持少而精的原则.在“精”字上做文章,在“巧”字上找窍门,在“活”字上下功夫,教学内容求精确,教学语言求精炼,教学程序编排求精巧,教学氛围求激活,这是优化中职语文课堂的前提和基础.只有这几个方面都优化了,中职语文课堂教学才会具有科学性和艺术性,更具魅力和吸引力,才能使学生在课堂上学到扎实的知识,充分锻炼语文能力,受到情感的陶冶和哲理的启迪.

一、激活课堂氛围,是优化课堂教学结构的前提和保障

课堂教学氛围,决定一堂课的基调.语文课最能激发学生的自由想象,使其发挥潜能,充分锻炼语文基本能力.学生应是课堂的主人,学生的学习兴趣、参与教学活动的积极性,是一节课成功的基本保障.

(一)创设愉快学习的氛围

中职生学习语文的兴趣并不高,这是由中职生的特点决定的.大部分中职生是中考的失利者,其进入中职学校就读是无奈的选择.他们本身就缺乏良好的学习习惯和持续的学习热情,再加上他们重视专业技能学习,轻视文化基础,普遍对语文课缺乏兴趣.针对中职生的

中职语文课堂教学改革初探
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学习现状,需要中职语文教师在课堂上创设一种和谐轻松的气氛,拉近和学生的心理距离,建立 合作的师生关系,使学生不会望语文课而生畏.中职学校一般没有升学压力,也不需要让学生掌握艰深的语文知识.因此,可以做到四个一点——教学目标设置低一点,教学节奏安排松一点,课堂拓展广一点,师生交流多一点,创设轻松愉快的课堂氛围,让轻松学习、愉快学习成为语文课堂的基调.课前一个小笑话,小典故,一则趣闻轶事,一句问候,都会让学生身心放松,没有畏惧感,开心上课,愉快学习.

(二)创设积极质疑的氛围

“疑是思之始,学之端.”作为人文学科,语文课堂更应鼓励学生自主发表个人观点,鼓励学生结合生活经验和情感阅历大胆质疑.在授课过程中,教师不搞“一言堂”,不用条条框框束缚学生思维,鼓励学生大胆发言,自由讨论,充分表现自我;鼓励学生形成创造性思维和求异思维.质疑不仅能促进学生自主思考,更能激发学生的参与热情和学习兴趣,体现学生的课堂“主人”意识.实践一再证明,鼓励质疑,课堂气氛就会活跃,课堂气氛一活跃,学生的兴趣就浓了,主动性也就发挥出来了,这会形成一种教师乐教,学生乐学的良好的局面.鼓励质疑,要求教师花更多心思围绕教学目标,结合中职生的生活实践和身心特点,巧妙设疑,合理答疑,引导全体学生积极质疑,并将其有效转化为学习所得.

(三) 创设自主体验的氛围

语文,顾名思义是语言和文学的结合体.无论语言还是文学,注重的都是个体的应用和体验.课堂上要充分倡导和组织学生的语文体验活动.比如朗读、欣赏和演说、复述、辩论、讲故事、谈感悟、表演等都是体验式教学的好载体,也是学习语文的好形式.鼓励学生大胆表达、自主体验,既可以活跃课堂气氛,又能实现语文的“用”与“审美感受”.教师不唱“独角戏”,放手让学生“大合唱”,这样的语文课堂才有魅力.学生自然会喜欢语文,并成为真正的受用者.

二、传授精确的知识和技能,是优化课堂教学结构的主要目标

语文学科的基础性和工具性,决定其知识传授和技能培养务求精确.近年来,由于部分学校重专业轻基础,语文课越来越被“边缘化”,再加上形形色色教改思潮的冲击,一些中职语文教师急功近利,一味求新创奇,忽略了语文基础知识和基本技能的传授.这导致中职生语文素质残缺,中职语文教学质量严重滑坡. 因此,向学生传授精确的知识和技能,是优化课堂教学结构的主要目标.要实现这个目标,中职语文教师必须树立一个意识,具备三种基本能力.一个意识即:树立“重视双基,强化双基”的意识.三种基本能力,一是具备熟练驾驭教材的能力.即对语文教材的知识体系,能力结构做到融会贯通,对所教课程的内容烂熟于心.只有这样,教师在课堂教学中才能做到高屋建瓴,目标明确,思路清晰.二是要具备过硬的语文专业教学基本功.三是要具备精化教学内容的能力,这是关键,也是难点.中职语文课堂教学应坚持“厚积薄发,博采约取”的原则,使教学内容由繁到简,由难到易.体现在教学实践中,就是不求面面俱到,而应突重破难,并适当留一些“空白”,让学生运用所学,展开联想,独立思考,自由发挥.

三、精炼教学语言,是优化课堂教学结构的关键

教学语言是课堂教学的重要因素.精炼教学语言,是优化中职语文课堂教学结构的关键.苏霍姆林斯基曾经说过:“教师高度的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”因而,锤炼语言艺术,掌握说话技巧,是中职语文教师应具备的基本素养.

(一)言之有物,言之成文,增强语言的力度

《周易·家人》:“君子以言有物,而行有恒.” 精炼语言,首先要做到言之有物.废话连篇,言不及义或者啰嗦重复是语文教师的大忌.教师要充分发挥语言优势,做到一语引趣,一语破的,传道、授业、解惑都讲求立意精到,言简意赅,这样的语言就有效力和力度.做到言之有物,还要能够“言之成文”,即语文教师的授课语言要有文采,有韵味.“言之无文,行而不远.”生硬的语言自然不能引起学生的兴趣,也会让原本生动的语文课失去光彩和魅力.

(二)言之有序,言之成理,增强语言的信度

语言是思维的工具,语文教学重在通过语言来锻炼学生的形象思维.语文教师的语言,应具备较强的逻辑性,说理充分,层次分明,做到“众理虽繁,而无颠倒之乖”.言之有序,言之成理,也是准确传情达意、剖析物理的需要.似是而非,模棱两可的语言,往往让人难得要领;言而无理,往往难以服众.语文教师在课堂上的语言示范非常重要.做到言之有序,言之成理,是语文教师需要下大力气修炼的一项语言技能.

(三)言之有情,言之成趣,增强语言的感染力

文章不是无情物,“缀文者,情动而辞发”.无论写人叙事,还是议论抒情,文中无不饱含着深沉厚重的情感.这就要求中职语文教师要以自己的 去阐扬文中蕴含的深情,激发学生的真情.而这种情感激发,主要是通过“情语”,即极具感染力的教学语言来实现的.语文教学语言,只有做到情真、意切、理蕴,才会具有 、启智的魅力.运用有声语言,应是中职

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语文教师的强项.同时,精炼的教学语言还包括恰当地运用无声语言.得体的体态语往往能收到“此时无声胜有声”的奇特效果.

另外,语文教学中简明扼要、美观得体、醒目易记的板书,更有助于学生掌握课文重点和理解知识结构.同时,中职语文教师使用精炼的教学语言进行教学,本身就是很好的示范.

四、精巧编排教学程序,是优化中职语文课堂教学结构的重点

教学程序反映教学过程,是课堂教学的主线.精巧的教学程序是中职课堂教学结构优化的标志.教学程序的编排,没有固定模式,需要根据不同的课程特点,结合中职学生实际,因材施教,灵活编排.文体不同,程序编排应有不同;教读课文,自读课文应有区别;新课讲授和复习课应有差异.但总体来说,中职语文课堂教学程序的编排要在导入、导学和类化上下足功夫.

(一) 导入有法,要贴近现实,重在凝神激趣

在载设计教学导语时,要找准中职学生的学习兴奋点,上课伊始,就要把学生的注意力和兴奋点调动到最佳状态.这往往需要教师结合授课内容和学生现实生活,找准结合点设计导入话题.教师应把知识的切入点与学生日常生活的关注点对接起来,并将学生的注意力吸引到教学目标上来,使课堂教学的“序幕”切题而精彩.任何一篇课文,每一堂课,都能找到这样的结合点.比如,在讲解《爱情诗两首》时,就可以将其与中职生的恋爱现象结合;在讲解《闻一多先生的说和做》时,与时下热映的电影《建党伟业》巧妙对接.

(二) 导学有方,要调度得体,重在激活课堂

导学过程中要把传道、授业、解惑与 、悟理、启智融合在一起,做到教法与学法并重,围绕指导学法,锤炼教法,以充分的师生互动,体现教与学的和谐统一.导学要把握好课堂节奏,把教与学,质疑与释疑,整体与个别等合理调配,既要做到放得开,气氛活,参与广,又能保持课堂的有效性,防止课堂失控,杂乱无序.要改变传统中职语文课堂的沉闷,重在引导学生充分参与,积极表达.总之,学生唱主戏,气氛活跃应该成为导学阶段“导”的方向和主要方略.

(三) 类化有序,举一反三、重在拓展课外

类化体现在教学小结这个环节,重在厘清知识之间的内在联系,帮助学生将所学新知纳入已有的知识体系.要力戒就事论事,只见树木,不见森林,只重“举一”而忽视“反三”.只有注重知识的类化,才能切实提高教学效率,收到事半功倍的效果.针对中职语文课时少的特点,要注重在类化小结环节,拓展知识,引导学生在课外深学广收.比如,可以结合课文和知识点,为学生设置课后学习的书单、影视作品名录,布置写微作文、小读后感、知识小卡片等课外任务,这样可以使课堂学习效益在课外倍增.

中职语文教学改革势在必行,中职课堂教学效率的提高也是众望所归.中职课堂教学结构的优化

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是无止境的.只有勤于探索,勇于实践,敢于创新,才能使中职语文课堂教学结构更符合中职语文课堂教学的特点和规律,也才能不断促进中职语文课堂教学效率和质量的提高.如此,中职语文教学才能一步步走出困境,踏上坦途.

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