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【专科生论文】关于围绕“四性”循序渐进——高年级学生口语交际训练 (论文题目)

星级: ★★★★ 期刊: 《小学教学参考·语文》作者:沈思忠浏览量:1864 论文级别:高评本章主题:学生和条理性原创论文: 5156论文网时间:2015年6月5日审核稿件编辑:Colbert本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4318 评论次数: 9181

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交流是一个人生活在社会群体中必不可少的能力,而口语交际又是人际交流的最主要方式.小学是对学生的口语交际进行规范训练的关键阶段.新课标对小学口语交际教学提出了明确的要求:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”简单地说,交流就是听懂对方的话,表达清楚自己的意思.正所谓,言之有理,方能以理服人;言之有序,才能让人听清洞明;言之得体,就会使人心悦诚服.有了低中年级的语言积累和初步训练,到了高年级,学生的口语交际训练要侧重方法的指导,培养学生的逻辑思维能力.长期以来,在小学高年级口语交际教学中,我抓住“四性”来培养学生的口语交际能力.

一、交流问题的针对性

这里的针对性含有两层意思.第一层指说话人要陈述什么问题.根据话题的种类,这层又包括两方面的内容,一指单方面话题的陈述,如“我最看不惯的社会现象是什么”,让学生针对这一现象谈谈自己的见解;二指论辩性陈述,需要双方就同一问题的两种观点进行论辩,如“开卷有益”的话题,指导学生分

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有益和无益两方面准备材料,各自阐述自己的观点.第二层是听话人针对说话人说的内容采取应对措施,避免张冠李戴.这里的应对措施包括两方面:一是说话人的观点和立场与自己一致,但表述不全面,需要对其陈述的内容加以补充,使其更充分、完整;二是论辩的双方针对对方的论述进行辩驳,如论辩“开卷有益”时,正方一学生说:“古人云‘读书破万卷,下笔如有神’,因此,开卷有益.”反方一学生针对“万卷”一词辩驳:“如果看的是有害书刊,那么看得越多,受害愈深,还谈什么写文章?”另一反方学生引用鲁迅给颜黎民的信的

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一段话来辩论:“鲁迅先生有段名言说:‘如果只看一个人的著作……倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了.’因此,看一个人的著作,‘万卷’也不好.”显然,反方两个学生的辩驳找准了正方的破绽,确立了反驳的论点,使自己的陈述更有针对性.

二、表达意思的目的性

目的是行动的宗旨和归宿,在口语交际中也是阐述的观点和表达的中心.学生在交流时,找准话题,并针对这一话题应对时,只是一个动机过程,进行语言表达还有一个思维加工创造的过程,

围绕“四性”循序渐进——高年级学生口语交际训练
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这个过程包括问题的质疑、思考及对语言材料的收集,最后确立自己要阐述的观点.如上文所述,学生针对“读书破万卷,下笔如有神”一句中的“万卷”辩驳时,由“万卷”联想到了一些有害书刊,教师就要指导学生在“开卷未必有益”的大中心下,根据收集到的素材确定一个子中心,即“看有害书没有益”,这就为自己的辩驳明确了目的.明确的目的,为学生的下一步阐述指明了方向,学生会围绕这一目标阐述自己的观点.

三、陈述内容的条理性

学生明确了表达的目的,只是解决了“说什么”的问题,条理性则是解决“怎样说”的问题.新课程标准对小学高年级的口语交际提出要求:“学生的口语表达要有条理,语气、语调要适当.”口语交际的训练不能单纯地依赖口语交际课堂,我们要充分挖掘教材中的资源,指导学生围绕中心,对收集到的素材进行加工整理,训练学生表达的条理性.如学完《草船借箭》《将相和》《景阳冈》后,我让学生评论一下文中的人物,让学生明确自己表达的目的是什么.一个学生表达的内容是勇敢机智的蔺相如,然后围绕“勇敢机智”这个中心整理材料,按照事情发展的顺序,陈述蔺相如怎样完璧归赵,并在渑池之会上挽回赵国的尊严.在一次大学生辩论会上,学生们围绕“网络用语丰富了(污染了)我们的语言”展开了辩论.反

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方辩手诘问:“现在的学生在作文中大量使用‘坑爹’、‘有木有’等词,这难道不是在污染我们的语言吗?”针对这一观点,正方用了一个比喻来回复:“语言就像一件泳装,在水里,它可以减少水的阻力,但是如果有人穿着泳装参加晚会,人们会说他穿错了衣服,而不说泳装污染了衣着.所以,学生在作文中使用网络用语,我们只能说他们用错了语言,而不能说这些网络用语污染了我们的语言.”正方先打比方说明问题,然后归纳总结自己的观点,表述清楚明白,条理清楚.每一次口语交际训练,我都适时对学生表述的条理性进行指导,学生表述完后,我又及时进行总结,经过长期训练,学生最终形成习惯与能力.

四、表述内容的简明性

这里的“简”与“啰嗦”相对立,是在表达意思明了的基础上删繁就简,与掉词少句大相径庭.中国的许多词语、谚语、成语典故都是语言的精髓,我们要指导学生理解、积累、运用,还要充分利用教材培养学生的语言概括能力.如《詹天佑》一文中有一句话:“……一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑……”“否则”一词表达的是假设、否定的结果,在文中表达的是如果修不好铁路会怎么样的意思.这个词运用得恰到好处,既达到了辩驳的效果,又减轻了听者视觉上的疲劳.

以上四点,在逻辑上是递进的关系,环环相扣,如果把针对性看做是发现问题的过程,那么目的性是根据问题通过思维加工后确定的要实现的目标,条理性相当于达到目标的方法,简明性是为达到目标而采取的简便措施.在高年级的口语交际教学中,我们要充分利用课堂,围绕“四性”,既要考虑对学生的层层训练,又要针对学生在“四性”中的某一个薄弱环节来侧重训练.只要我们长期坚持,学生的逻辑思维能力就能在训练中得到提高,口语交际能力也自然会得到快速提高.

(责编 莫彩凤)

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