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【学士论文】有关如何挖掘教材切入点让语文课堂更精彩 (论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《小学教学参考·语文》作者:黄文慧浏览量:4410 论文级别:最新本章主题:教材和学生原创论文: 5156论文网时间:2016年11月9日审核稿件编辑:Ulysses本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2805 评论次数: 3830

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江苏宝应县泰山小学( 225800) 黄文慧

阅读过程是一种再创造,它是读者的内在感悟和情感体验,带有强烈的个性特征.我们教材中的每篇文章都有很多值得挖掘的地方让学生进行感悟、体验.因此,教师在处理教材时,不能胡子眉毛一把抓,要善于抓住教材的切入点,牵一发而动全身.教师只有抓住这些点进行细细品味,才能有效地解读教材,获得个体的感悟和体验.

一、挖掘教材内容

文章的内容总是丰富多样、精彩纷呈的,不同的个体理解起来自然各不相同.《我不是最弱小的》是一篇充满浓郁人文色彩的课文,优美清新的

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文字展示了萨沙一家人自觉保护弱小的高尚行为.虽然写的只是一件生活中的小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透出自信、自强的人格思想.教学中我鼓励学生不要受他人观点的左右,要敢于发表自己的见解.在我的点拨下,学生的思路一下子打开了,他们在对话交流中,有的谈到了萨沙一家互相谦让,有的谈到了温馨的亲情,有的谈到了夏天美丽的景色、生命的气息……

二、挖掘教材语言

汉语言最美丽,最丰富,最细腻,最富有人情味,然而汉语言又最朦胧,最模糊,而且容易产生歧义.就如著名学者金岳霖先生所说:“中国语言文字的特点是朦胧、模糊,它的涵盖面几乎无边无际,暗示性几乎无际无涯

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.”如《我不是最弱小的》中,妈妈把雨衣让给萨沙时说,每个人都应该保护比自己弱小的.对于“弱小”一词,我先让学生说说自己身边弱小的事物,引导他们感受弱小的不同内涵.学生的理解立刻丰富起来,有的说,妈妈告诉萨沙要保护比自己力气小的;有的说,要保护比自己年龄小的;有的说,要保护比自己个头小的;有的说,要保护比自己能力差的,等等.

三、挖掘教材主题

对教材主题的理解,是阅读教学的一个必不可少的环节,也可以说是理解教材的必然归宿.理解了教材主题也就真正理解了教材的内涵.它可以培养学生的概括能力

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,提高学生的阅读能力,拓宽思维的广度;也可以使学生受到深刻的思想教育,提高其认识水平,提升其精神境界.教材的主题往往具有多元性,不同的读者能够从不同的角度,以不同的思维角度认识到教材主题的差异.如《司马迁发愤写<史记>》的主题就有多种解读.学生们有的认为只要执着追求理想,理想便会实现;有的认为人在厄运面前不能低头,要勇往直前;有的认为,逆境能磨炼人的意志;有的认为人活在世上,就要活得有价值,像司马迁一样做个对社会有贡献的人……学生们各抒己见,课堂的气氛异常活跃热烈.

四、挖掘人物形象

教材中的人物是形象的,也是立体的.阅读是个体行为,带有不同的个性特征,学生对人物形象的理解自然也就不同.教师在感悟人物形象时要力求创新,不应用同样的理解束缚学生的感悟;在分析人物形象时,要鼓励学生抓住人物的语言、动作、神态和心理活动进行感受.如《司马迁发愤写<史记>》,学生对司马迁这一形象的理解就不尽相同:他早年四处游历,饱读史书,可见他对历史的热爱;在逆境面前他不退缩,身陷囹圄却坚持写史,可见他对事业的执着;面对凌辱不屈不挠,忍辱负重,可见他崇高的人生价值观;一部52万字的辉煌巨著《史记》,让我们看到了一个博学多才、学富五车的司马迁.这样,种种的解读糅合在一起,司马迁的形象一下子就丰满起来,鲜活起来了.

五、挖掘教材“空白”

德国康茨坦斯大学文艺学教授尧斯认为,作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的,教材未经阅读前,只是向读者提供了一个平台,其中包含着许许多多等待挖掘的“空白”,有待于我们教者引领学生去发现、去填补、去解析.在我们语文教学的课堂上,学生对教材“空白”带有个性色彩的挖掘,更是开启学生的思维,培养学生创新思维的有效途径,语文课也因此变得空灵和鲜活.如《司马迁发愤写<史记>》一文,司马迁为李陵辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑,他悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生.教学中,我引领学生回归到司马迁当下的心情,用心读读这句话,唤起学生的情感共鸣,引领学生走

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近司马迁,触摸他的内心世界:司马迁究竟悲的是什么?愤的是什么?那是一种怎样的难以言状的痛苦?是怎样的情感在他的心头汹涌澎湃?请你做一回司马迁,诉说他的悲,倾诉他的愤.学生们一下子忙开了,或沉思,或议论,或念念有词:“想不到我司马迁一心为国编史,却落得个如此下场.”有的说:“想我司马家族几代人的努力将付之东流.”有的说:“父亲啊,儿子对不起您,不能实现您的遗愿.”有的说:“汉武帝啊汉武帝,想不到你如此残暴.”……学生们的回答精彩纷呈,他们在交流中经历着人生的情感体验.

要使课堂教学真正有效,使学生真正理解教材,还需要时间,需要不断地学习、探索、实践,更需要我们教师更加深入地研究教材,挖掘教材的切入点让学生想说、敢说、乐说,让学生感受到学语文是一种精神享受,是一次心灵碰撞.唯有这样,我们的语文课堂教学才会更加精彩.

(责编 张亚莎)

[ 参考文献 ]

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