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【函授论文】浅论小学生提出问题能力的培养 (论文范文)

星级: ★★★★ 期刊: 《当代教育发展学刊》作者:张艾文浏览量:2578 论文级别:热门本章主题:学生和数学原创论文: 5156论文网时间:2012年2月12日审核稿件编辑:Asa本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2026 评论次数: 6529

导读:小学生提出问题能力的培养 是一篇属于学生和数学的论文研究综述,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区头道街小学(021000)张艾文

[摘要]问题是数学的心脏,学生积极主动地提出数学问题是数学有效教学的表现之一、也是提高学生学习能力和创新意识的重要途径.

[关键词]氛围 方法 观察

“问题是数学的心脏”表达出问题在数学学科中的重要性.李政道说:“求学问,先学问;只学答,非学问.”在数学教学过程中,学生积极主动地提出数学问题是数学有效教学的表现之一、也是提高学生学习能力和创新意识的重要途径.教师如何培养学生提出数学问题的能力?

1 营造和谐、 、宽松的学习氛围

培养学生提出问题的能力,需要教师营造一种和谐、 、宽松的课堂氛围,建立良好的师生关系,首先教师要尊重每一位学生,把学生的人格放在第一位,尊重学生的不同见解;其次,教师应真诚对待每一位学

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生,尤其是对待那些学习能力偏弱的学生.只有这样,学生才能敢于质疑,敢于发表意见,热情主动地参与课堂教学过程中,从而有效的培养学生提出问题的能力.

如:这样一道题:一段绳子第一次对折后是几段,第二次对折一次是几段?第三次对折后是几段?学生能够很快的正确回答第一二个问题,但是第三个问题学生异口同声的回答出6段.6段到底正不正确呢?教师让学生动手操作,检验自己的结论是否正确.通过实践,学生发现第三次对折后是8段.给学生一个实践操作的机会,不但唤醒了学生的主体意识,也迎合小学生好奇、好问的心理特点.在和谐、 、宽松的学习氛围,学生提出解决问题的方法.

2 改进教学方法,创造提问的机会

2。1 创设实践操作、合作交流的教学情境.为了提高学生提出问题的能力,在平时教学中,教师应有目的、有意识的创设激发学生问题意识的情境,如生活情境,让数学贴近生活.问题情境的创设是沟通教师、教材、学生之间的“铺路石”,是激发学生学习兴趣的源泉.一旦激发学生学习兴趣就“我要学”,学生能够积

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极的融入课堂,主动参与合作探究的过程,各抒己见,畅所欲言.

如教学“平行四边形面积计算公式”时,课前教师让每一个学生准备好的平行四边形,课中让学生剪一剪、拼一拼,看看能不能把未知转换成已知,即把平行四边形转换成以前学过的图形.通过实践操作,同学们拼成了长方形,然后组织学生讨论:比较拼成的长方形的长和宽与平行四边形的底与高的大小,通过长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式.这样,学生自始至终都参与到教学过程中,自己亲手操作、观察、比较、讨论、探究,一步步地引导学生产生问题的意识,提出问题并解决.

2。2 作业设计贴近生活.数学源于生活,在作业设计上,教师应有所改进,适当的设计开放性作业,让学生有更多的时间走向社会、走向生活,参加实践.让学生感觉到数学不在是简单枯燥的计算,数学与我们生活紧密相连.在生活实践中,结合自己所学的数学知识联系生活实际,提出数学问题.

3 培养学生会提出问题

在教学中发现,有的学生提的问题很肤浅,有的学生提出的问题缺乏“数学味”,有的学生提出的数学问题没有实际意义.从这些现象看出学生还不会用数学的眼光去发现问题和提出问题.因此,让学生会提出问题,就必须交给学生提出数学问题的方法.

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首先,要使学生明确在哪儿找问题,一般来说,提问可以在新旧知识的衔接处,可以在学习过程的困惑处,可以在规律的总结处,可以在教学内容的重点难点处;提问还可以在概念的形成过程中,在算理的推导过程中,在应用题解题思路的分析过程中,在动手操作的实践中等.还要使学生变换视角,既可以正面问,也可以从反面或侧面问.

其次,引导学生学会观察、比较,从中提出有价值的数学问题.数学课就是培养学生用数学的眼光来观察世界.教师应充分用活教材引导学生观察主题图画、例题图画,如低年级的“数的认识”,每一小节只有几个字,教师要给足够的观察时间,学会观察、学会比较,发现数学知识、培养数学思维,提出数学问题.只有在观察中学会比较,在比较中观察,才能发现差别,诱发思考,发现问题,提出问题.例如:在教学“加法交换律”时,先让学生观察情景图,说一说从图中得到了什么信息?从中提炼出“李叔叔今天一天骑了多少千米?”这一问题,让学生想一想怎样列式,即40+56-96(千米)56+40=96(千米),说说算理.比较两个算式的异同.提出是不是所有的加法都有这样呢?经过学生的比较、讨论得出加法交换律,并用自己喜欢的符号表示加法交换律.如此,学生主动的提出数学问题,解决问题,学习效果更佳.

最后,在故事情境中提出有价值的数学问题.

生动有趣的故事可以引发儿童的思维和想象,离

小学生提出问题能力的培养
学生和数学论文研究综述

奇的故事情节和主人公的命运,常常给低年级的学生留下深刻的印象.根据教学内容创设故事情境,使学生主动参与到教学活动中.

教学中还要创设激励情境,竞争情境等多种情境,来培养学生提出有价值的数学问题.经常采用儿童喜欢的水果,小动物以及生动的故事,还有多彩的画面,让学生在描述情境的同时用数学的眼光来提出有价值的数学问题,学生的观察角度的不同,思维状态的不同及学生学习认识水平的差异,都会使学生提出不同而且非常有价值的数学问题.

“学起于思,思源于疑”,充分体现了发现问题,提出问题的重要性,在平时的教学活动中,我们应该有意识地培养学生“发现问题、提出问题、解决问题”的能力,培养学生收集、处理和利用信息的能力,形成自主、合作、探究的学习习惯,为培养具有创新意识的后备人才,推动实施素质教育的发展起着积极的作用.

[ 参考文献 ]

1、数学史和数学文化让数学课堂诗意灵动 (南京市江宁区汤山初级中学,江苏南京211131)数学课程应使学生了解数学在人类文明发展中的作用,提倡体现数学的文化价值。教师在数学教学中应善于利用数学史和数学文化,通过生动、丰富的事例,使学生

2、怎样培养和提高学生学习数学的兴趣 摘 要 在数学教学中,培养学生浓厚的学习兴趣,要贯穿于课堂教学的各个环节中,以学生好奇的心理引发学习数学的兴趣;以学生好动的特点,引导学生动口、动手、动脑;以学生的求胜心理,巧设练习,增添兴趣,把握学

3、数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义 覃凤娟 平南县镇隆镇中心小学,广西贵港 537306 摘要 兴趣是引导学生发展最好的导师,在小学数学教学过程中要充分挖掘学生自身的特长和优势,使其从小就对数学产生浓厚的学习兴趣

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