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【技师论文】简谈小学高年级语文作文互动情景教学创设策略(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《作文成功之路·高中》作者:浏览量:2148 论文级别:优秀本章主题:学生和情境原创论文: 5156论文网时间:2012年7月2日审核稿件编辑:Burton本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4403 评论次数: 8379

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江苏省盐城市城南新区科技园小学 王

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艳青

【摘要】

互动情境的创设有很多展开的方式,可以选取的情境创设的素材也十分丰富.教师要结合具体的训练目标,以及结合学生语言应用能力上需要弥补的方面有针对性的进行选择.本文论述了对于突发情境的描写、对于游戏情境的活用和鼓励学生间的互助协作三个方面.

【关键词】

小学 作文 互动 情景教学 策略

在小学语文高年级作文教学的展开中,教师要善用互动情境教学的模式来提升作文教学的整体质量.互动情境的创设有很多展

小学高年级语文作文互动情景教学创设策略
学生和情境毕业论文提纲范文

开的方式,可以选取的情境创设的素材也十分丰富.教师要结合具体的训练目标,以及结合学生语言应用能力上需要弥补的方面有针对性地进行选择.这会更好的体现互动情境教学的积极效用,并且能够促进学生写作水平的进步与提升.

一、对于突发情境的描写

首先,教师可以尝试创设突发情境,让学生对于教师突然提出的一些情境进行思考与描述,这是对于学生的理解能力、思维能力以及语言的组织与表达能力的一种极大锻炼.高年级作文教学在方向与目标上应当和低年级有所区别.低年级的作文教学中更加注重对于学生基本语言能力的培养,注重对于学生观察与理解生活能力的锻炼.然而,高年级的作文教学重点应当有一些灵活转变.教师要注重对于学生想象力与思维能力的锻炼与提升,要让学生对于各种突发的情境有较好的把握能力,能够对于一些特殊的场景有较好的描摹能力.学生如果能够处理好这类写作题材,这不仅是学生想象力的直观体现,这也让我们看到了学生在语言应用上的能力与素养.

例如,一次写作训练课堂上我让学生观察一幅世博会宣传画,写一篇想象作文.教师先让学生仔细观察画面内容,再展示学生搜集的一组相关图片,然后,播放一组录音(欢呼声、掌声、回歌声),让学生闭目静听,再加上老师旁白:“我们此时已采上时光快车,转眼回到了2010年的上海世博会现场.听!多么狂喜的欢呼,多么热烈的掌声,多么庄严的固歌声……同学们,此时的你正在干什么?你看见了哪些?”画面、声音、语言为学生提供了一个广阔的思考空问,燃亮了他们思维的火花.这种突发情景的创设不仅让写作教学变的生动有趣,对于这种突发情景的应对也是对于学生思维能力、语言组织以及语言应用能力的一种极大考验.这

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样的互动情景的创设才能够真正实现对于学生语言水平的考察,多经历这样的训练过程后也会极大的促进学生写作能力的整体提升.教师要善于创设这种能够发挥积极教学效用的互动情景,要从多方面展开对于学生语言能力和写作水平的考察,这才是高年级作文教学的目标,在这样的基础上才能够促进学生语言素养的不断发展与提升.

二、对于游戏情境的活用

教师还可以将游戏元素融入到互动情景的创设中,这也是一个非常好的教学切入点.游戏首先会极大的吸引学生的参与热情,学生会纷纷融入到趣味化的教学情境中来.同时,游戏也有着一定的不确定性,如何把握游戏的整个环节,并且让学生对于游戏过程进行细致的描摹,这是对于学生观察能力以及语言应用能力的考察.在高年级的作文教学中,深化对于学生观察能力的培养很有必要.学生只有对于生活中的很多场景、情境,以及一些值得关注的人和事有细致入微的观察,这样才能够把握其中的很多细节,进而对于这些细节进行深入描摹,写出真正具有可读性的文章.以游戏的形式为载体来展开对于学生观察能力的培养与锻炼,这种方式学生会更容易接受.同时,趣味化的游戏过程也能够极大的抓住学生的注意力,会让学生对于很多细节有更好的把握能力,这才是高质量的互动情景创设的方式所在.

例如,为了培养学生在写作中的观察能力,笔者在教学时布置学生准备好各种面值的硬币,然后在课堂上通过看、听、摸来比较硬币的不同,然后通过扔硬币来猜测硬币的面值.开始是教师跟学生做,让学生观察教师及其他同学的动作和表情.然后让学生自己上来做,达到生生互动.随后是学生小组内做这个游戏,大家在小组内进一步观察其他同学的动作细节、以及一些情绪变化.以这个游戏为切入点,透过层层深入的引导学生展开具体的观察过程,这不仅能够培养学生在观察中细致认真的习惯,这也会帮助学生把握很多细节,进而让学生在自己的文章中有更多出色的表达.

三、鼓励学生间互助协作

在互动情境的创设中,教师同样可以鼓励学生间展开积极的互助协作,这也是很值得尝试的一种教学方式.教师可以让学生在写作前进行充分的交流,学生在互动的过程中彼此交换自己的想法与思路,并且将一些好的写作创意和其他同学分享.有的学生可能会担心自己的点子被别人用了,其实,这个担心完全没有必要.每一个学生的语言能力不同,语言习惯也不一样,即使是完全一致的创意,完全相同的写作切入点,不同学生很可能在表达模式以及语言阐述上有明显差异.相反,加强学生间的这种交流互动,这不仅能够促进学生间的有效交互,这也会让学生的思维极大拓宽,这样才能够让学生写出更多好的文章.

鼓励学生问的互助协作,教师可以采取如下做法:看到一个作文题后,让班上同学每人至少上黑板围绕这个题目写一句话,可长可短,随意涂鸦.这样一个大话题就转化为几十个甚至上百个具体的题目,然后由同学挑选最有话写、最想写的来写.教师最后会发现,以这种方式写出来的作文选材五花八门,内容无所不有,学生的习作也相当生动、相当精彩.在互助协作中,成员之间可以互相交流,彼此讨论,共同提高,这也是互动情境的创设中很值得提倡的一种教学方式.教师要给学生的写作训练提供更多协作交流的平台,这样才能够促进学生思维的发挥,并且让班上学生的写作水平得到共同提升.

【参考文献】

【1】唐云莉小学高年级数学分层教学浅析【J】新课程(小学),2015( 04)

【2】王力浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养【J】快乐阅读,2015( 08)

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[ 参考文献 ]

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