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【院校论文】浅析提高小学生体育课堂注意力的方法研究 (论文题材)

星级: ★★★★ 期刊: 《当代教育界》作者:侯蔚天子浏览量:4131 论文级别:高评本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2016年11月13日审核稿件编辑:Nicholas本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3779 评论次数: 7204

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江苏南京市雨花台区实验小学(210000)

【摘要】教师无论在什么课堂上经常都会说:“请同学们注意”,意在要求学生上课时要集中注意力听教师讲课.可见注意是一种常见又非常重要的心理现象.体育课基本上都在室外进行教学,受外界因素干扰很多,学生的注意力很容易分散.因此如何在教学中抓住学生的注意力就显得尤为重要.

【关键词】体育课堂;小学生;注意力

俄国教育家乌申斯基说:“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它.”注意是在一定时间内个人心理活动有选择地指向并集中于一定对象的心理现象.因此,我认为,在小学体育教学中,怎样打开小学生注意这扇门,组织和吸引学生的注意,是提高课堂教学效果的关键.这就需要教师运用注意规律,激发学生的学习兴趣,以提高课堂教学效率.有的体育教师课上得生动活泼,始终把学生的注意力吸引住,有的课则上得呆板单调,学生不感兴趣,注意力分散.这里原因固然很多,但最根本的一条是有没有运用注意的规律去组织教学.

注意分有意注意和无意注意两种.有意注意又叫随意注意,是指自觉的有明确目的和必须作一定主观努力的注意.学生在吵闹的环境中强制自己看书、做作业等,就是属于有意注意.无意注意又叫不随意注意,是指没有预定目的、无须做主观努力的注意.比如课上得生动活泼,学生对课

提高小学生体育课堂注意力的方法研究
学生和教师普通论文标准格式

的进行产生了浓厚的兴趣,都在聚精会神地听、看,这时的注意就属于无意注意,这两个注意是相互联系,并在一定条件下相互转化.因此,教师要善于运用注意的规律进行教学,使之形成较好的学习心理状态,以利于顺利地完成教学任务.

那么怎样运用注意的规律,提高学生的注意力来上好体育课呢?我通过教学实践,采用了以下几种方法效果比较好.

1采用课前诱导式的方法

课的开始,学生的注意力往往还停留在上一节课或课间活动有趣的事情上.为了迅速克服这种注意力分散的局面,我在上课铃一响即安排极短时间的小游戏作为引导,如:“请你跟我这样做”、“一切行动听指挥”、“找朋友”等游戏,由于这些游戏,要求学生时刻注意听清教师的口令,并迅速做出合乎要求的动作,所以一做这些游戏,注意力分散的局面,立即会得到改变,再加上队列、队形变换等练习,就能把学生的注意力引到有意注意上来,使课顺利地进行.我在实践教学中,又探索了老师示范和同伴示范双剑合璧的模式.

1。1教师诱导.

充分激发了学生的兴趣之后,需要他们认真投入理论及实践学习中.在此,教师首先给以正确的示范是很重要的.示范是对讲解内容的直观体现,是对讲解动作的展示,是形象动作向具体动作转化的过程.同时,如果再辅以挂图、口诀等教学形式,这样学生能一目了然地看清动作,并能发现其规律,这样形象、直观的诱导示范,使学生能很快地理解和掌握这些动作.

1。2同伴诱导.

同伴诱导是指同伴在做练习中展现的优美动作对其潜移默化地影响、刺激,从而产生一种向上的、追求努力完成动作的 .它对培养学生不怕挫折、勇于挑战困难、增强自强心等良好品质有一定的促进作用.“榜样的力量是无穷的”.在练习中,学生掌握动作有快慢之别、优劣之分,这种差别就形成了同伴间的相互影响,即同伴间的诱导.有意识地让动作较好的学生来做示范,这样不仅能增强本人自信心,同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习,带动其完成动作,从深层次的思想品质的完善的角度来说,自然地就会“挑战欲”倍增,自信心也能得到提升.

因为没有人愿意把自己定位在“我是他们中的弱者”的位置上,每个人都希望能得到其他人的羡慕和钦佩,所以借助同伴诱导的方式,会树立他们的信心,同时又培养了学生的集体主义精神.在我所任教的一年级班上,有些学生因为年龄小注意力比较分散,在课堂上经常会出现“开小差”的现象,根据这种情况我在教授内容的时候会说:“老师会请学的快而且表现好的小朋友给全班同学展示.”并且在展示过后我会让全班同学给予他掌声.这样的方式让那些精神不集中的学生有一些改观,因为他们

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都想得到老师和同学的赞扬和羡慕的目光.

2采用逆反式练习方法

这种练习,注意的强度较大,能迅速集中注意力,其方法可以让学生按照教师的口令做反方向的练习,如:“高人和矮人”的游戏,教师喊“高人”,学生迅速蹲下做“矮人”,教师喊“矮人”,学生迅速站起来做“高人”.也可以让学生按信号规定做某一具有方向性的动作,如:击一声掌向前跑、击二声掌向后跑、击三声掌向左跑、击四声掌向右跑,还可以在课中适时让学生做不协调操、非对称性手指操等.实践证明,采用逆反式练习是集中学生注意力行之有效的方法之一、

3采用丰富多彩的语言

3。1采用幽默性的语言方法.

幽默(hunour)是外来词,意指言语行为有趣、滑稽可笑,从审美价值的角度来看,它是经愉悦的方式使人获得精神快攻感的一种行为特性,其影响力不仅仅是博人一笑.要善于运用幽默,教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力.

对于幽默,教师队伍,尤其是教师运用幽默技巧,利用课境(课堂环境)恰如其分的,能含而不露地启发学生深思联想,出神入化的点明主题,引起学生愉快的心理反应,激发学生对上体育课的兴趣,造成和谐的教育气氛.原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默,他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默.”通过自己的课堂经验,确实合理,恰如其分的应用幽默,可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生,实现心理沟通,沟通师生感情.如在体育课的教学中,某同学不认真,且轻言已经会了.

教师说:“其实,也没什么学得了,不过,既然你已经会了,那么,你来当老师,教我和同学学习.”教师本想讲一翻严肃的话,但这样一来学生往往当作耳边风,用这种愉快的反语说出来,造成一种“可以随意”的假象,但学生听后可以理解老师的真意.

3。2正确地运用激励语言.

体育教师的教学语言生动有趣,幽默动听,能拨动学生的心弦,激发学生欢快、喜悦的情绪,使学生精神振奋,课堂随之呈现活跃和谐的乐学氛围.比如教一年级学生单

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进行教学时,就要做一个形象地比喻——一只小羊河边喝水,突然有一只狼从后面出现,这时小羊会干什么这时同学们会异口同声地回答跳过河.

这时老师再讲单脚跳和双脚跳的动作要领解不仅能使学生对教师所描述技术动作有深刻的理解,而且能使学生在有限的学习时间内,始终兴致勃勃地处于追求知识、锻炼身体的积极状态.教师再给予肯定和赞扬动作做的非常漂亮有力度借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情,认真上好每堂体育课.

4把猜谜、讲故事引进体育课

目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥.如果采用提问式教学,可收到良好的效果.针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰.”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的.

除此之外,体育课堂教学中教师还可以运用形象化影物,或角色化,设置一定的情景.低年级的“情境”采用童话形式,把低年级学生非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡、小蜜蜂、小青蛙、小鸭子、小蝴蝶等编成故事内容进行教学.教师采用诗情画意进行诱导,学生在玩耍中学习.练习排队——学大雁;队列练习——学解放军;快速跑——学鸵鸟;耐久跑——玩小风车;练跳远——学小兔;单杠悬垂——学猴子打秋千…….学生的学习态度在“玩”中更加积极,学习活动更有趣,并能体会到自豪、快乐、惊奇、赞叹等情感.

高年级的“情境”,充分发挥故事的内涵.师生分别扮演故事中的角色,并融入到角色中.随着教师讲述故事情节的发展来演练各种教学内容,学生在扮演角色做动作的过程中,随着故事情节的发展而逐渐进入角色,使学生虽身在课堂,却仿佛入景入情,趣味倍增,既动手又动脑,沉浸在欢乐中,完成各个学习内容,达到教学目标的实现.因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动.

5建立完善、形式多样的评价制度

评价是一种手段,是为了促进学生的学习,只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的目的.所以在新课标指引下,我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度,这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端,有效提高了素质较差学生的学习积极性.比如有的学生先天素质较差,经过一学期的体育课锻炼进步很大,但他的成绩离优秀还有距离,用新的评价制度来评价这类学生,他们的成绩就会很高,这样会提高他们上体育课的兴趣和积极性.

6采用游戏性练习方法

新课程标准要求我们要树立“健康第一,快乐体育,趣味体育”的思想,使学生在轻松、欢快的氛围中,在教师的“导演”下,在师生融洽、合作的气氛中快乐地发展,并能在学习的过程中充分体验运动的乐趣,享受运动的快感,使身心得到全面发展.而目前我们的教学方法都在沿袭着一个传统的、公式化的教学模式,教学手段以“说教式”和“训练式”为主,导致大部分学生喜欢参加体育活动,而不喜欢上体育课.学生情绪压抑,师生关系不融洽,学习过程单调,抑制了学生的自我表现能力和兴趣.

因此改革体育课堂教学方法,提高体育课堂教学趣味性,充分发挥体育教学的功能,适应时 展需要,成为众多体育教师思索和关注的问题.因此,在小学体育教学中,针对学生爱玩的天性,让学生用玩的形式来开展体育学习,让学生在玩中学,玩中练,玩中创,是小学体育教学改革的一条有效途径.

游戏具有娱乐性、模仿性、竞赛性和创造性,容易引起学生对体育的浓厚兴趣,又由于小学生具有活泼好动、好奇、上进心和好胜心强的特点,如果在教学中采用游戏性的练习方法,既能集中注意力,又能活动身体,锻炼素质.不同的游戏其效果也不同,如“打野鸭”是集体集中注意力,集体轮流活动,“顶上胯下传接球比赛”是集体集中注意力,集体共同活动,因此运用时要有针对性.

由于有意注意需要紧张的主观努力,持续不易太久,因此,教师必须经常运用无意注意改变教学方式,调动教学过程,把课上得生动活泼,使学生有兴趣.教师准确优美的示范、讲解时恰当的表情、姿态、声调、直观教具和形象有趣的语言,都能引起学生注意学习的内容,这就要求教师在整个教学过程中,除要认真引起和维持学生有意注意外还必须充分运用无意注意来组织教学.

此外,体育教学过程中,常常会发生一些预料不到的事情,会引起学生的分心.如:教师正在讲解某一动作要领时,突然天空有一架直升飞机飞过,学生注意力马上转移,这时,教师不要因此大发雷霆,可以停顿片刻,稳定学生情绪,然后提个问题:“同学们,刚才老师讲到哪里了?”这样一问,马上能引起学生的追忆,使学生的注意很自然地引到原来的讲解内容上来.追忆也是一种有意注意,能使学生从无意注意转变为有意注意.集中注意力的练习是多种多样的,只要教师开动脑筋,善于运用注意的规律,学生的年龄特点、兴趣,不断总结教学经验,就能提高学生的注意力,上好体育课.参考文献

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