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【 论文】关于学会“数学思维”,开启数学之门(论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育艺术》作者:张丽杰浏览量:1562 论文级别:优质本章主题:学生和思维原创论文: 5156论文网时间:2012年9月19日审核稿件编辑:Allen本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2646 评论次数: 1026

导读:怎么写作好学生和思维相关方面的论文。本篇学会“数学思维”,开启数学之门中的相关毕业论文文献综述希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。

张丽杰

对儿童来说,数学是今后了解世界、认识自然、改造自然的一种工具.但儿童并不是生来具有这种理念,他们最初是为了了解周围的世界,以自己的眼光来学数学的.可以这样说,儿童一生下来就生活在数学的氛围中,以前我们的教学似乎轻视这一

学会“数学思维”,开启数学之门
学生和思维毕业论文文献综述

点了,儿童因为生活而了解数学,而不是因为数

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学而生活.因此,教师要从儿童的生活中提炼数学,从儿童的世界里寻找数学的共鸣点.

数学教学的最终目标就是要使学生学会“数学地思维”.前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的学校应当是一个积极思考的王国.”数学教学正是思维活动的教学.在教学实践中,应充分依据教材,对学生进行思维训练,不断变化教学内容和教学方法,精心设计练习,有效地发展学生智力,激发学生的求知 .

一、营造合理情境,激发思维火花

小学生年龄小,理解水平相对较低,且又活泼好动,注意力难以长时间集中,而数学知识又比较抽象和枯燥.教师如果一味地传授知识,讲解理论,学生只能在“要我学”的压力下被动地无奈地接受知识,学习成了一件很苦很累的事情.教学中若能努力营造轻松愉快的学习环境,就能引发学生浓厚的学习兴趣,使他们很快进入积极探索,主动求知的境界,从而乐于思考,自己发现教师想教的原理和结论.所以我常常根据教学内容,运用游戏、小故事、小竞赛等有趣的形式导入新课.如在教学“加减混合”运算一课时,我利用小猫钓鱼的故事,并加以改编,故事本身的巨大吸引力,鲜明形象的动画演示,极大地

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调动了学生的学习积极性,愉悦的情绪使学生思维活跃、兴趣浓厚.

数学教学要使学生既长知识,又能将所学知识应用于实际.教师应努力激发学生的学习情感,将数学与生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学.因此,可以通过操作活动,或创设一些贴近学生生活的实践活动来发展他们的学习主动性、责任感和自信心,使他们形成独立思考数学问题、解决数学问题的能力.在教学“人民币的认识”时,学生已经在实际生活中积累了一些感性经验,但这种认识往往较为笼统而难以精确.教学中,我利用儿童喜闻乐见的形式,在富有童趣的情景中向学生介绍有关人民币的知识,在教学中安排学生之间、师生之间交换人民币的游戏和“小小超市营业员”的游戏.在这种实践活动中,学生敢想敢说,积极思考,主动了解、认识,从而体验到探索的艰辛和喜悦.学生参与度的加大使他们在充满生活气息的氛围中掌握了知识.

二、发掘智力因素,培养思维能力

不论是教材中的例题、作业,还是数学趣味题或测试题等,都要选择那些既适合学生认知发展水平、又有充分智能训练价值、能培养学生思维能力的问题来作为数学活动的教材.作为教师,就是要重视挖掘教材中的智力

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因素,从不同角度加以引导.在教学中,要给学生创设一些独立思考的机会,发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力,让学生接受有趣味、有价值的问题的挑战,从而启发思维.例如在教学“解决问题”时,我进行了大胆尝试,利用大幅的主体图,给学生创设一个自由思维的空间,让学生充分发掘问题所在,进而自己提出问题.简单的问题会轻松解决,一旦遇到有些棘手的问题,自然就有一番“思维斗争”.实践证明,充分挖掘教材中的智力因素,认真把握和驾驭这方面内容的教学,对促进学生思维发展、培养学生的思维能力是大有益处的.

三、精心设计练习,不断发展思维

练习是数学教学的重要组成部分,它是思维的载体,什么样的练习就会产生什么样的思维.恰到好处的练习,不仅能巩固所学知识,而且能启发思维.

在数学思维活动中,由于数学材料的移位、变化、变式等原因,学生思维受到限制,呈现呆板性.训练时教师可根据学生实际,适当设计一些开放性的题目,培养学生思维的深刻性和灵活性,克服思维的呆板性.如在教学20以内的进位加法中出现的“l2=()+()=()+()=()+()=()+()=()+()=()+()”就是一个训练学生思维灵活性的典型题目.教师可引导学生有顺序地灵活思考,充分挖掘题目的智力因素:即可按从大到小填12+0、11+1、10+2…,也可从小到大填;或一组一组填12+0、0+12、11+1、1+11…以此激发学生灵活思考的积极性.再如教学9的乘法口诀后,安排这样一题:“星期天,老师带领8个小朋友去公园游玩,每张门票2元,需要付多少钱?”解答此题时,学生往往忽视了“老师也是一个人,也需一张门票”这个隐蔽条件,错误列式为2x8.此类题目的解答对于学生认真分析题意,培养思维的缜密性无疑起着重要作用.

总之,数学教学的最终目标就是要使学生学会“数学地思维”.数学教学必须依据大纲和学生实际,对学生进行思维训练,授之以鱼,不如授之以渔.让学生学会“数学地思维”,拥有开启数学大门的金钥匙,进而实现数学教学的真正意图.

[ 参考文献 ]

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