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【学士论文】有关利用电教培养学生的数学语言表达能力(论文范文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育艺术》作者:宋伟浏览量:6780 论文级别:优秀本章主题:学生和语言原创论文: 5156论文网时间:2008年9月10日审核稿件编辑:Stan本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3264 评论次数: 5520

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陈旧的教育观念是对学生进行知识的灌输,强调对前人知识的掌握与积累,培养的是记忆力.这样既费时又费力,学生苦,教师累,至此,减负工作已刻不容缓.如何能减轻学生的课业负担呢?要从培养小学生数学语言表达能力上下功夫.因为语言是思维的工具,也是思维的结果.思维的发展与语言的表达能力有着密切的关系.人们的思维结果,

利用电教培养学生的数学语言表达能力
学生和语言优秀毕业论文范文

认识活动的成就都是通过语言表达出来的;反过来,语言的磨练也将使思维更加精确合理.教学中,我们应逐步要求学生用确切、简练、清晰的语言来表达数学中的一些概念、性质、法则.下面,就如何利用电教手段培养小学生的数学语言表达能力谈几点看法.

一、培养学生理解数学语言的能力

理解是表达的基础,要培养学生的语言表达能力,必须先培养学生理解数学语言的能力.如理解和、差、积、商、扩大、缩小、质数、合数等概念时,对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽.例如,问“什么是质数”时,我把质数表显示到幻灯屏幕上,学生抢着答:“能被1和它本身整除的数叫做质数.”于是,我又把用红笔写好的4也显示到幻灯屏幕上,问4能被1和其他数整除吗?4也是质数吗?学生立即意识到自己错了,准确地答出只能被l和它本身整除的数叫质数.这时我给学生讲了“伞”与“命”的写错别字的故事.告诫学生,在数学王国里,不能小看每一个字.

二、教师用要规范的语言,对学生施以良好影响

教师的言论和行动,是一种不可估量的教材.数学语言是最精确的,在这个方面,教师的语言应做表率.教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强、表达准确.如果教师稍有疏忽,就会把不规范、不科学的语言带进课堂.如,“长方形周长等于长加宽乘以2”、“任何整数都可以化为自然数的假分数”这些不科学、不规范的语言也给学生带来了负面的影响.学生像一张白纸,给什么显示什么.要想培养学生的语言表达能力,必须不断提高教师自身的语言素养,通过教师语言的规范作用,对学生初步的思维能力施以良好的影响.

三、抓口语训练

说是理解数学知识的基础,说话能力愈强,理解能力愈好.从小学一年级开始,我就抓住每一节课的每一个教学环节,结合教学内容、教学目的,有意识地进行说话训练,引导学生用数学语言说理、说思路、说解题过程、说操作过程、说分析过程.我要求低年级学生先想后说,用完整的句子表达.如,教第四课比多比少的应用题时,我把“黄花有5朵,红花比黄花多3朵,红花有多少朵?”显示在幻灯屏幕上,然后让学生动手摆一摆实物后,想一想:1.哪种花多?2.红花的朵数可以分成哪两部分?3.怎样算红花的朵数?最后引导学生完整地口述,通过读、摆、说三个教学环节,

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使深奥的道理浅显易懂.中年级可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程.如在应用题教学中,可以利用幻灯,把实物直观地演示,训练学生运用数学语言叙述应用题的条件、问题、分析思路和解题过程.通过让学生口头叙述解题思路、数量关系,培养学生的思维能力和语言表达能力,又提高了解题能力,发挥了思维的灵活性.比如第六册数学,求平均数问题中,有这样一道题:用4个同样的杯子装水,水的高度分别是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米.这4个杯子水面的平均高度是多少?要求4个杯子的平均高度,就相当于把4个杯子里的水合在一起,再平均倒在4个杯子里,看每个杯子里水面的高度是多少.老师在幻灯屏幕上一演示,学生就轻而易举地学会了知识.

四、抓课堂讨论

有目的地组织学生进行课堂讨论,是为了培养学生的答辩能力.课堂讨论一般分为三个阶段:1对新知识的了解;2讨论算理;3讨论书写格式.如教第八册数学分数的意义时,我把一些图形显示在幻灯屏幕上,让学生通过讨论,明确一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1表示.通常我们把它叫做单位“1”;把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数.上述的各种讨论激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,在一定程度上,提高了他们的思辨能力,有时学生因讨论得热烈而不愿下课,有的说:“课堂讨论有意思.”课堂讨论既强调了前人知识的掌握与积累,又培养了学生数学语言的表达能力,加强了记忆,训练了逻辑思维能力.

五、培养学生良好的说话习惯

首先要求学生说话要正确、完善、准确、精炼.如,有的学生说:“6是倍数,2是约数”、“锥体的体积等于圆柱体体积

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的三分之一”.这样的说法都不正确.其次,说话要有依据,连贯通顺.如“19是质数还是合数?为什么?”要求学生回答:“因为19只有1和它的本身两个约数,所以19是质数.”

总之,教师在教学中,要把握时机,适时为学生提供语言表达的机会,循循善诱,培养学生语言表达能力和运用能力,使学生养成科学使用数学语言的良好习惯.

[ 参考文献 ]

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