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【中专论文】浅谈怎样在民族地区的小学数学低段教育中培养学生的数感(论文范文资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《现代教育教学科研》作者:邓侦豪浏览量:3582 论文级别:优秀本章主题:学生和数学原创论文: 5156论文网时间:2008年8月19日审核稿件编辑:Lyle本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3401 评论次数: 6000

导读:此篇文章是学生和数学相关的毕业论文格式,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

四川省阿坝州阿坝县城关一小 624600

数感是人对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们作出数学判断和为解决复杂问题提出有用的策略.它是一种主动地、自觉地或自动地理解数和运用数的态度与意识.在我们民族地区学生的母语与汉语迥然不同,存在严重语言障碍的环境下,我们在日常课堂教学中,如何培养学生的数感呢?现就本人十几年来的教学实践经验,谈几点粗浅的做法.

1源于经验,数感生活化

数学源于生活,并优化生活.数学教学应紧密联系学生的生活实际,只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上,才能真正促进学生主动学习,获得主动发展.数感不是通过传授培养的,重要的是让学生自己去感知、发现,主动去探索,让学生在学习中体会到数学就存在于周围生活中,运用数学知识可以解释现实中的数学现象,解决生活中的数学问题,感受到数学的趣味和作用.在学到知识的同时,还能发展学生多种能力,培养非智力因素.例如,教学“厘米和米”时,让学生寻找1厘米和1米的物体,寻找哪些物体分别用“厘米”、“米”作单位.像大拇指的宽度是1厘米,伸开两臂的长度是1米,铅笔、橡皮、文具盒等短小物品用“厘米”作单位,双人课桌、大门、教室的长宽等用“米”作单位;再如,教学万以内数的认识,1200张纸大约有多厚?教学中我做了如下设计:

1。1一本数学教科书大约有100左右页纸装订而成.请学生先观察一下自己的教科书,感受一本书的厚度.

1。2将10本教科书依次叠在一起,每增加一本都请学生感受一次纸张的数量,感受数量由小增大的过程,建立大数的表象.

1。3想一想,1200张纸大约有多厚?(10本书是1000张纸,比10本书还要厚)请学生描述"1200张纸叠在一起有多高",鼓励学生从不同的角度进行描述.

上述这些数学知识都来自生活,学生很容易理解、接受,这种“亲数学”行为,使学生在生活中体会到数的含义,建立了良好的数感.

2在理解数中初步形成“数感”

数概念的切实体验和理解与数感密切相关.数概念本身是抽象的,单独一个数字存在的意义和价值并不大,关键在于它和具体的事物结合在一起,而产生了实际意义.认数教学中要充分利用学生熟悉的

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数学素材,让他们通过自己身边具体、有趣的事物,运用观察、操作等多种途径来把握数的实质,感受数的意义,学习如何表示数,逐步形成一定的“数感”.

例如,学习了米、厘米以及如何进行测量之后,我让学生运用掌握的知识测量身

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高,测量课本的长度,测量一步的长度,测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度。。。。。。通过上述活动,加深学生对厘米和米的理解,巩固用刻度尺量物体长度的方法,同时,学生获得了日常生活中一些常识性数据.在整个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力,让学生在生活中学,在生活中用.学生的“

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数感”也从中得到发展.因为我们可以想像能熟练运用多种方式表示同一个数的学生,怎么可能没有良好得数感!

3在数的运算教学中培养数感.

《新课程标准》提出:“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算和程式化地叙述算理.”结合具体的问题选择恰当的算法,能增强对运算实际意义的理解,培养学生的数感.

如在教学有关人民币加减法中我设计了这样一道题:小明带20元钱去商店买下列生活用品:牙刷3元、香皂8元、牙膏5元、口盅5元.问小明可以买哪些生活用品?不同的学生有不同算法.有的学生说可以买到牙刷3元、香皂8元、牙膏5元三样东西,因为3元+8元+5元=16元;有的学生说可以买到香皂8元、牙膏5元、口盅5元,因为8元+5元+5元=18元;还有的学生说可以买到牙刷3、牙膏5元、口盅5元三样东西,因为3元+5元+5元=13元.在这样的活动过程中,学生运用了自己原有的知识基础和生活经验,不断完善对原有知识的理解与认识,不断建构对社会生活及知识本身新的意义,使学习者与实践有效地联系起来,在此基础上形成自己解决问题的基本策略,提升了数感.

4动手操作,数感具体化

“儿童思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展;智慧的鲜花是开在手上的.”(皮亚杰语)动手操作活动就是学生学习过程的展现,是经验不断内化、提升的过程,也是学生主动发展的自由天地,注重动手操作的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮.数感的培养和发展,离不开动手操作.

如在教授“加减法(二)捆小棒”时,学生遇到一个难题,在计数器上表示数.在调查中,学生中在以前从来没接触过计数器的达到39人以上,我班有45人.为了巩固对计数器的认识和运用,我想到了我们自己的两只手.这样不是可以随时随地地练习了吗?我先教学生用一只手表示数,“拳头”就是0,食指弯曲

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就是9……然后教学生用右手表示个位,左手表示十位;用两只手就可以当计数器来表示数了.二十以内不进位加法、二十以内不退位减法都可以在两只小手上计算了.动脑又动手效果加倍.

5积淀活动体验,数感习惯化

低年级学生好奇好动,对游戏活动有着天然的心理趋向,教师就要顺应学生的年龄特点,有意识的组织开展各种活动,帮助学生在活动中体验数的意义和作用,积累经验,建立良好数感.

如在认识“20以内的数”后,组织学生玩猜数游戏,采用“大一些、小一些、大得多、小得多”等语言描述数的大小关系,既锻炼了学生在结合具体情境中把握数的大小关系的本领,又渗透了“区间套”逐步逼近的思想.

总之,“数感”的培养是数学教育的重要任务,它对学生的终生可持续发展起着不可低估的作用.但培养学生的“数感”不是一蹴而就的事情,它是一个漫长的、循序渐进的过程.这就要我们教师创造性地使用教材,把培养学生的“数感”作为数学教学长期的基本目标,并将其落到实处.

[ 参考文献 ]

1、数学史和数学文化让数学课堂诗意灵动 (南京市江宁区汤山初级中学,江苏南京211131)数学课程应使学生了解数学在人类文明发展中的作用,提倡体现数学的文化价值。教师在数学教学中应善于利用数学史和数学文化,通过生动、丰富的事例,使学生

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3、数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义 覃凤娟 平南县镇隆镇中心小学,广西贵港 537306 摘要 兴趣是引导学生发展最好的导师,在小学数学教学过程中要充分挖掘学生自身的特长和优势,使其从小就对数学产生浓厚的学习兴趣

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