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【学士论文】浅议关于提高经济数学课堂教学质量的若干思考 (论文范文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《吉林省教育学院学报·小学教研版》作者: 王 平浏览量:5190 论文级别:最新本章主题:学生和数学原创论文: 5156论文网时间:2010年12月25日审核稿件编辑:Rod本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4032 评论次数: 8397

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章学生和数学专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

(连云港师范高等专科学校 数学与应用数学系,江苏 连云港 222000)

摘要:经济数学是高等院校经济管理类学生的必修课程,通过《经济数学》课程的学习,帮助学生掌握该课程的基本理论和常用的数学基本思维方式,并熟练掌握一些常用公式的基本算法和基本公式,从而实现用数学量化的方法来解决经济中常见的实际问题,使学生能够适应2

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1世纪对经济管理人才的要求,可以说学好经济数学课程对于经济管理类的学生非常重要.下面本文就从多媒体教学、分层次教学、案例教学、参与型教学等方法来谈谈如何提高经济数学课堂的教学质量.

关键词:经济数学;课堂教学质量;思考

本篇浅议关于提高经济数学课堂教学质量的若干思考 论文范文综合参考评定如下
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与方法

中图分类号:F224 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2012)07—0072—02

一、经济数学课程的总体教学设计

  高等院校的经济数学包括微积分、概率论和线性代数三门学科,其中微积分安排在第一学年,概率论和线性代数则安排在第二学年.经济数学作为经济管理类学生重要的必修课程,在课程的总体教学设计上应始终把握“数学为本,经济为用,数学与经济有机结合”的根本思想,在制定教学设计和教学大纲时,不能一味地考虑书本常识,还应结合社会发展实际,培养复合型、应用型人才.这就要求教师在教学过程中要把握好课程的教学内容,讲多少、讲到什么程度学生能够接受都要做到心中有数.

二、多媒体辅助教学

  经济数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的实用性的特点.首先,经济数学的大部分概念都具有抽象性,是

关于提高经济数学课堂教学质量的若干思考
学生和数学论文提纲结构

我们无法在现实生活中找到的,如虚数、四元数等等,它们又是抽象的,深刻、巧妙、准确地反映了自然实物的某方面特征.其次,经济数学的方法论核心是演绎法.从逻辑上来看,演绎法是清晰的,而经济数学教学的根本目的在于一方面传授给学生基本的数学知识,另一方面培养学生严谨的逻辑思维能力以及运用数学解决经济问题的能力.而传统的经济数学课堂教学中,往往教师起主导作用,一支粉笔,一块黑板,再加上教师的传统说教所进行的“填鸭式”教学模式.这种教学模式在有限的时间内板书内容少、传达信息量低,且以教师讲解定理公式为主,枯燥乏味,学生大都是在似懂非懂的情况下去机械地记忆定理公式,因此,学生的学习兴趣较低,且课堂学习质量较差.多媒体辅助教学则是随着计算机以及互联网等多媒体技术的发展和成熟,而采用的一种新型的教学方式.采用形式、内容丰富的多媒体课件,来进行基本概念的引入以及具体教学案例的分析和演示,通过文字、图像、视频、音频等多媒体形式,给学生的视觉、听觉等带来极大的冲击力,抓住学生的注意力,提高学生的学习兴趣和自主性.多媒体辅助教学与传统教学方式相比,不仅节约了板书的大量时间,也加大了课堂教学的信息量,开阔了学生的视野,达到了课本文字所无法达到的动态效果,将抽象的理论概念具体化、生动化,帮助学生更加容易地理解定理公式,从而提升教学效果,强化学生的学习兴趣.此外,学生可以在课余时间通过丰富多样的网络资源,根据自身情况进行反复的练习与反馈,增强了学生学习的趣味性和自主性.

  三、分层次教学法

  如今的大众化教育中,最紧迫、最突出的问题就是高等院校的生源质量普遍下降,相当一部分学生在学习高等教育的课程时比较吃力,尤其是像“经济数学”这种抽象性、理论性较强的基础课.因此,高校在保证所有学生达到教学基本要求的同时,又要积极为优秀拔尖人才创造良好的学习和发展环境,就应使用分层次教学,做到因材施教,形成多元化的教学模式,从而取得良好的教学效果.

  所谓的分层次教学就是教师的“教”要适应学生的“学”,在实际的教学活动中,要应根据学生的不同层次,制定不同的教学内容、教学目标、教学方法和教学途径,使各个层次的学生都能在原有的基础上得到良好的发展,最终达到国家教学大纲的基本要求.通过分层次教学,不仅调动了广大数学教师的教学积极性

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,也满足了各层次人才对数学素养的要求,引导学生快速成长.

  在分班方式上,新生入学时学校可对全体新生进行入学数学摸底考试,在试题的选择上,除了基本型题目外,还应适度加入一些难度较大的题目,从而达到分层次教学的目的.最后根据学生入学摸底考试情况,结合学生的高考数学成绩,将学生分成A班、B班、C班三个层次.通常A班与B班的学生,在学习能力和自我约束力方面强于C班,学校应在师资力量不足的情况下,可以对A班和B班进行大班授课,而C班为了帮助学生提高学习质量和效果应采用小班授课的方式.此外,学校还应及时对班级内学生的情况进行调整,并做好学生的思想工作,一方面防止A班学生的自满情绪,另一方面防止C班学生出现自暴自弃的现象.

  在教学内容上,对于A班学生来讲,基础较好,学习兴趣较浓,教师在教学中应以现代数学思想为基础,参照教学的基本要求,在讲授知识的过程中适度地提高教学难度,拓宽并加深学生的知识面,同时补充一些综合性较强的习题,来提高学生的综合应用能力.对于B班的学生,应采用统一的教学安排,重点讲授基本的定理、概念、公式及数学方法,重点为学生打下扎实的数学基础,并适度地进行提高训练.对于C班学生,应以基础知识为主,重在查漏补缺,提升学生数学基本能力.此外,在考核方式上也应注重分层次教学法的使用.

四、案例教学法

  案例教学是把案例作为教学工具,将理论与实践结合的一种有效的教学方法,让学生通过对实际问题的探讨,来调动学生学习的积极性和主动性.该方法能够让学生从被动接受者变为积极参与者.在这一环节中,教师应充分发挥其主导作用,大胆创设条件,引导学生去思考、去探索.对于一些文理兼收的经济类学生,要想较好地掌握一堆公式和定理还是具有一定难度的.因此,教师可以收集经济生活中的实例,并根据教学内容选择合适的案例来进行教学,如在进行统计和概论等的内容学习时,可以通过经济预测、股市分析等与经济相关的内容,来组织教学.将实例与基本理论相结合,加强师生间的互动,从而提高课堂教学质量.

五、参与型教学法

  参与型教学法是一种全新的合作式的教学模式,该教学方法注重全体学员的参与,能够激发学生的创造性和积极性,让学生在实践中,掌握数学的原理和方式.笔者在讲到概率论时,提出这样一个问题“假设A班有50人,求至少有2人同一天过生日的概率”.这道题目看似简单,但却会给学生带来误导.很多学生认为,一年有365天,每个人的生日都可能不同,而两个人在一天过生日的概率就会更小.其实恰恰相反,运用正确的数学解决方法,我们会发现至少有2人一天过生日的概率约为97%.这道题我们可以设至少有2人同一天生日为事件A,P(A)=1-P()=1-A6036536550.问题的关键是我们如何引导学生去计算这个结果,A5036536550这个式子里,分子、分母都很大,在课堂上,笔者让学生准备好计算器,通过乘乘除除的方法来计算结果,也就是先计算分子中的365×364×363,得到的结果除以365,再除以365,再除以365,然后再乘362、361……以此类推,虽然过程比较麻烦,但是学生能够亲身参与其中,得到正确的结论,会给学生留下深刻的印象.

六、结语

  经济数学作为高等教育经济管理类的一门基础课,只有打下扎实的基础,才能学好今后的专业课.所以,广大教师应积极尝试新的教学方法并从中找到切实可行的教学方式,以此来提高经济数学的课堂教学质量.

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[5]王凤章。运用“参与型”课型提高“经济数学”课程的教学质量[J]。华章,2011,(21)。

[ 参考文献 ]

1、数学史和数学文化让数学课堂诗意灵动 (南京市江宁区汤山初级中学,江苏南京211131)数学课程应使学生了解数学在人类文明发展中的作用,提倡体现数学的文化价值。教师在数学教学中应善于利用数学史和数学文化,通过生动、丰富的事例,使学生

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