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【中专论文】有关小学英语Story Time板块的教学策略(论文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《山西教育·教学》作者:秦爱娟浏览量:6984 论文级别:经典本章主题:板块和学生原创论文: 5156论文网时间:2013年12月16日审核稿件编辑:Spencer本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1564 评论次数: 9837

导读:本篇文章是板块和学生类的论文,提供给准备写作相关这方面论文致谢范文的应届毕业生们提供参考阅读下载。

秦爱娟

译林《英语》教材自2012年秋季改版,新版教材以板块的方式呈现教学内容,更具趣味性和实效性.Story Time板块是新版教材中的重要板块,然而当前的教学实践中教师对Story Time板块的教学存在着认识和操作上的诸多偏差,让Story Time板块的教学失去实效.本文笔者将结合具体的课堂教学案例,谈谈Story Time板块教学的有效策略,旨在优化Stor Time板块的教学,提升英语课堂教学的实效.

一、以趣味导入激活旧知,让学生充满热情

导入是课堂教学的起始环节,有效的导入不仅能为学生营造轻松愉悦的英语学习氛围,紧紧抓住学生的注意力,同时还能激活他们已有的知识经验,促进其知识的顺向迁移.Story Time板块的教学中教师应当结合具体的教学内容精心设计导入活动,唤起学生英语学习的热情,有效找寻新旧知识的结合点,让他们以积极的心态主动有效地参与到板块学习的活动中.

例如,在教学牛津英语(译林新版)五年级下册Unit 3“Asking the way”时,笔者结合话题首先设计Listen and do的游戏活动,让学生根据教师的指令做出相应的动作,自然呈现turn left/ right,让学生在轻松愉快的游戏活动中迅速将注意力从课下转移到课上,并且主动积极地投入到课堂学习活动中.接着,通过Free talk展开师生间的自由交流,通过交流不仅为学生营造了浓厚的交际场景,激发他们的交流热情,同时在交流中自然带领学生复习Unit2所学的语言知识和相关的人物信息,如Where does Yang Ling/Su Hai live? How does she come toschool?并在黑板上画出相关的平面图,引出话题Today Yang Ling wants to visit SuHai´8 new home。 But she doesn´t knowthe way。自然无痕地引出话题Asking theway,学生在轻松的状态中融人话题.

案例中,教

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师通过游戏和交流有效为学生营造英语学习的氛围,引导学生有效回顾已学知识,感受英语学习的乐趣,使得板块教学充满热情和实效,实现课堂的“无缝对接”.

二、以多样活动促进感知.让学生有效理解

通过多种方式和有效的活动带领学生感知、理解和认识Story Time板块内容中的语言知识和语言项目是板块教学的关键环节.Story Time板块的教学中教师精心设计多样化的活动,让课堂教学富有艺术和感染力,让学生主动参与、大胆尝试,让他们进行板块内容的有效感知和理解,促进学生主动学习和主体实践学习策略的形成.

例如,在教学牛津英语(译林新版)五年级上册Unit 1“Goldilocks and the three bear”时,笔者结合Stor Time板块的教学内容在创设故事情境呈现话题后,设计了如下活动.(1)动画感知:让学生观看故事动画进行故事的整体感知,并找出Who does Gold-ilocks meet in the forest?让学生在充满乐趣的动画活动中获取语篇的主要信息,有效培养学生寻读的能力.(2)我的思维导图:让学生展开自主阅读和合作交流,小组内绘制故事的思维导图,让学生通过关键词和图片的运用,理清故事脉络,读懂故事,寻找语篇的细节信息,师生在边绘制思维导图的过程中边学习故事语言,认识新的语言项目,让学生进行场景表演,改变传统的教授模式,学生联系上下文进行有效的理解,提高了学生的阅读策略.

案例中,教师通过动画和绘制思维导图等活动引导学生从整体、细节等多角度出发进行Story Time板块的阅读和认识,带领学生有效认识语言知识和新的语言项目,有效理解板块内容,同时培养学生的阅读技能.

三、以有效指导巩固知识,让学生扎实练习

巩固练习环节是学生在教师的引导下对Story Time

小学英语Story Time板块的教学策略
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板块内容进行加工、储存、提取的过程,是学生有效进行知识建构的过程.因此,Story Time板块的教学中,教师要围绕板块内容设计有效的练习活动,组织学生在活动的过程中操练和运用板块中的语言知识和相关信息,帮助学生加深对板块内容的认识和理解,为他们后续的灵活语用作铺垫.

例如,在教学牛津英语(译林新版)五年级上册Unit 7“At weekends”时,笔者结合板块内容在巩固练习环节以学

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生的兴趣为出发点,设计了如下活动.(1)朗读:教师指导学生听录音跟读板块内容,并分角色进行朗读,进行语音语调和人物语气的模仿和表演,让学生进入角色,进一步体验语言,加深对板块内容的记忆.(2)总结:教师带领学生总结板块重点句型If we want to know someone´sweekends,how to ask?启发学生积极地思考,进行语言知识的归纳和总结,加深学生对新语言项目的理解和认识0(3)调查:教师呈现调查表,告诉学生I do a lot of things
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atweekends? Let´s have an interview。 Youcan ask me。让学生小组展开讨论询问教师的周末活动,并逐步引导学生通过语言项目互相采访,了解彼此的周末活动.

案例中,教师通过开展朗读、总结和调查的活动,让枯燥的语言学习活动变得生动起来,学生在有效的指导和引导中及时巩固了知识,锻炼了能力,增长了才干.

四、以语言实践提升能力,让学生学以致用

培养学生的语言运用能力是英语课程的最终目标.Story Time板块的教学中教师要注重以板块内容为基础,深入思考如何提升学生的综合语言运用能力,有效联系学生的生活实际创设真实的语用活动,让学生主动积极地展开语言的实践,从而有效提高学生的真实语用能力.

例如,在教学牛津英语(译林新版)六年级上册Unit 8“Chinese New Year”时,笔者结合话题内容和语言训练项目在拓展环节设计了“the plans for Chinese New Year”,让学生结合be going to的语言项目和“健康、快乐、团圆”的节日宗旨,小组内讨论并制定新年计划,这样的活动贴近学生的生活,让学生有话可说;教师在活动中又通过评选“最完美的新年计划”充分调动学生的竞争心理,这样的设计不仅要求学生要很好地运用本课的语言知识进行讨论,同时还需要学生调动相关的生活经验进行创造性的语言练习和实践.

案例中,教师以学生的真实生活为基础,创设了“制定新年计划”的语言实践活动,为学生提供了开放的语言实践空间,有效提高了学生运用语言解决问题的能力.

Story Time板块是有效引导学生学习语言知识、提高语言技能的重要途径,提高Sto-ry Time板块教学的有效性是优化学生英语学习的有效措施.小学英语教学中教师要加强对Story Time板块教学有效性的研究,细化各环节的教学活动,才能让Story Time板块真正实现预设的课堂教学目标,彰显StoryTime板块的教学魅力.

[ 参考文献 ]

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