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【党校论文】探讨利用假说演译法进行式教学(论文范文)

星级: ★★★★★ 期刊: 《现代教育教学科研》作者:张吉有浏览量:1598 论文级别:经典本章主题:染色体和假说原创论文: 5156论文网时间:2015年6月4日审核稿件编辑:Gustave本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3162 评论次数: 9152

导读:本论文是一篇关于染色体和假说方面的优秀论文前言的格式,对正在写有关于利用假说演译法进行式教学论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

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在观察和

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分析的基础上提出问题以后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假说进行演译推理,再通过实验和有关科学资料来检验演译推理的结论.如果与预期结论相符,就证明假说是正确的.反之则说明是错误的.这是现代科学研究中常用的一种科学方法,叫做假说—演译法,我们通过偿试,利用假说演译法进行探究式教学取得了良好的教学效果.这种教学方法的一般操作步骤是:引导观察分析→提出问题→提出假说进行演译推理→求证检验.例如《基因指导蛋白质的合成》一节的教学.

引导观察分析:

PPT展示白化病患者的图片、正常红细胞图片、镰刀型红细胞图片,讲述:白化病人体内缺酪氨酸

如何撰写染色体专业党校论文
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酶,不能合成黑色素从而得病.镰刀型红细胞贫血症患者体内的血红蛋白不正常,因而得病.PPT展示问题:酪氨酸酶和血红蛋白都是________,可见生物的性状是通过________来体现的,前面学习知道生物的性状是由________决定的.基因是怎样控制生物的性状的?推论:基因通过控制________的合成从而控制生物的________,即蛋白质的合成是由________控制的.

提出问题:

此时我们最想知道的问题是什么?生答:基因是怎样控制蛋白质的合成的?

不要翻书,下面我们根据所学知识来对基因控制蛋白质的合成过程像科学家那样,进行大胆猜想.

PPT: 我们知道基因是________,DNA主要存在于________,而蛋白质是在________上合成的,核糖体在细胞质中,DNA不能出核,核糖体又不能入核.

核糖体上开始合成蛋白质的信号是怎样传来的?

提出假说进行演译推理:

生:一种物质由细胞质经核孔进入细胞核,再从核孔出来把信号传给核糖体进行蛋白质的合成.

生:细胞核内的某物质经核孔出来,把信号传给核糖体,进行蛋白质的合成的.

师提示:再想想:信息最初是在DNA上

生:在细胞核内先由DNA参与下合成一种物质,然后该物质来到细胞质,把信号传给核糖体进行蛋白质的合成.

师:太好了!以上同学都做出了富有创造性的猜想!你们更认同哪一位同学的猜想?生答:第三位.

师:好!我们再来补充一下,在细胞核内在DNA的参与下合成一种物质时,谁的信息就传递给了谁?

生:DNA的信息就传递给了该物质.

师:很好,板书——DNA的信息→某物质.某物质由于传递了信息,我们就把该物质暂且叫做“信使”.板书——“信使”

引导讲述:下面我们最想讨论的问题是什么?生答:信使是什么物质?DNA是遗传物质,能携带遗传信息,遗传信息是什么?生答:是DNA中的碱基序列.好!DNA的遗传信息传递给信使,信

利用假说演译法进行式教学
染色体和假说论文前言的格式

使就携带上了信息,那么信使是什么物质?

生:是另一种DNA.生:是一种蛋白质.生:是RNA

师:很好!科学的猜想!你们认为这些物质可以做为信使的理由是什么呢?

生:DNA中的碱基序列就代表信息.生:RNA中的碱基序列也代表信息.生:蛋白质中的氨基酸序列也可代表信息

求证检验:

通过观看转录过程的动画和阅读有关课本内容,检验自己的假说和推理,从而完成有关探究过程.

例如 《减数分裂》的教学

引导观察分析:

人是怎样繁殖后代的?

精子和卵细胞是由亲代 中的原始生殖细胞经过一种特殊的分裂形成的,后代个体、受精卵、精子、卵细胞中的染色体各是多少条?想一想,此时你很想研究什么?

提出问题:

这种特殊分裂的过程是怎样的?为什么经过这种特殊分裂细胞中染色体减少了一半?

提出假说进行演译推理:

以人为例参考有丝分裂提出提出假说进行演译推理,并写出染色体变化的过程.

假说一:染色体复制一次,细胞连续分裂了两次.第一次分裂时染色体复制一次,着丝点分裂,46条染色体变成92条染色体,细胞分裂,每个细胞中有46条染色体,然后每个细胞又分裂一分裂一次,每个细胞中的条染色体变成23条.

假说二:染色体复制一次,细胞连续分裂了两次.第一次分裂时染色体复制一次,细胞分裂,每个细胞中有23条染色体,46条染色单体.然后每个细胞又分裂一分裂一次,着丝点分裂,46条染色单体变成46条染色体,每个细胞中的染色体23条.

求证检验:

学生通过观察减数分裂的视频,阅读课本来检验自己的假说和推理.从而到达学习理解减数分裂的目的.

[ 参考文献 ]

1、大学英语词汇教学之我见——输入假说和情感过滤假说视角○ 尚利明(河南理工大学 万方科技学院,河南郑州451400)[摘要]词汇教学是大学英语课堂教学重要组成部分,学生词汇掌握的有效性必须建立在教师可理解性输入与和谐融洽的课堂气氛的基础上。本文探讨了克拉

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