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【技师论文】浅论高标 医学教育人文精神匮乏(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育与出版》作者:浏览量:4948 论文级别:最新本章主题:教材和学科原创论文: 5156论文网时间:2011年7月26日审核稿件编辑:Les本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2252 评论次数: 8384

导读:高标 医学教育人文精神匮乏是一篇相关教材和学科的论文的文献综述,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

导致医学教育滞后的四个因素

医学教材的滞后有其主观原因也有客观因素,二者均不宜机械地以是非短长来批评或褒扬.

教材最大的特点是其稳定性,这就包涵了其必然滞后的天然因素.在有限的学时内,讲授的知识当然是“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)和“三性”(思想性、 科学性、系统性).但如果抱定这些特点,固步自封,甚至抱残守缺,又是不对的.教学方法的改革和某一学科的进步反应在教学上永不会停止.例如,此前部分计算机教材远滞后于这门技术的发展和应用,有教改的不积极原因,更大的因素是此学科进展太快.

高等医学教育具体的滞后因素管见如下:

1)学科背景变化:①医学模式的转变(Engel,1977 年)在医学教学有所体现,但还不够.②疾病谱和人口谱的变化自上世纪末到本世纪最为显著,教改时考虑得很少.③健康的定义外延至不仅限于疾病本身.④学科交叉现象在医学领域异彩纷呈.

2)教材改革虽然对教育改革有促进作用,但教材改革必然落后于教育本身.因为,教改的教材(实为讲义)至少要在试用一二个周期之后,且不能差强人意的情况下才能正式出版.

3)中国医学教育迥异于西方的医学教育模式,西方是在普通大学毕业后获得理学学士或预科学士后再进入医学院学习医学专业(博士)课程,我国则是高中毕业考试合格后学生就进入了医学院学习,此为先天不足.由于知识背景和学习技巧不充分,部分国内的医学院校开设预科来补救.

4)我国的整个教育体系多年来采用的是赫尔巴特(Herbart,1776 ~ 184

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1年)的“传统教学法”,向西方广泛采用的杜威(Dewey,1859~1952 年)的“现代教学法”的转变尚需假以时日(前者重以“教”为中心,以理论灌输为特征,后者以学为中心,重质疑、重实践).近年我国教改中出现的“PBL(problembasedlearning)”
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教学法[ 其他诸如LBL( lecture-basedlearning)、CBL(casebasedlearning)、TBL(team-based leaning)] 即为由前者向后者转变的努力.

分析完上述问题,高等医学教材在编写方面是否符合学生需求以及操作实际就不言而喻了.

医学教材的怪现象

除此以外,目前高等医学教材还存在以下六方面的问题.

1)乏味无趣:我在读医科大学时,学习算是努力的,但要理解、记忆那么多知识点仍时感吃力.毕业后从事外科临床工作,有机会读到一本“Textbookof surygery(12th edtition)” ,才发现医学教材可以不是那么枯燥,读书竟然可能成为一种乐趣.回头再看自己在大学里读的《外科学》简直简陋到了寒碜的地步,更不要说不少地方在内容和理解上比这本英文书还让读者感到晦涩.

2)重复:多个学科重复相同的内容,如神经系统,在解剖、生理、组胚等多个学科都在讲述,甚至临床科目也在讲,将一个系统生生割裂开来.西方另一种较为成熟的教学模式值得引起国内医学教育同行的注意,即“系统器官”教学法,将医学相关知识不分学科地融合在一个系统

高标  医学教育人文精神匮乏
教材和学科论文的文献综述

或器官进行教授.此方法无疑解决了

撰写教材专业技师论文
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前述的分割与重复的问题,减少学时浪费,依从人的学习习惯,理论上良好.国内几个学校已经在试行,北医、上医及我校部分科目正在进行有益的尝试,但必须提出的是,这种改革不是小修小补,而是跨学科的医学教学的大变革,难度不小.

3)人文精神:现行的高等医学教育人文教学极度匮乏,少数学校尝试专门开设人文课程进行应对.其实人文精神应该体现在每一本教材中,要做到这一点确实不容易.

4)“统编”现象:一些同行仍对“统编”教材情有独钟,他们忽视了“因材施教”指的就是不同的对象采用不同的方法,中国幅员辽阔,同样的医学本科院校在师资力量、学科特色,和学生学习能力、成长经历、文化背景等因素上差异巨大,采用同一本教材要多可笑就有多可笑.

5)医学本科教革落后于高职、中职医护专业教革.究其原因,值得玩味.后者的教材版本众多,竞争充分(也有人说那是乱象),每一本教材都在努力编出新意,那怕是一丁点创新.众多的一线老师和众多的出版社一起努力,共同推动了高职、中职教学的改革进步.医学本科教材的出版虽然已经打破了“垄断”,但仍未达到充分竞争的局面.

我社是一所非企业性质的小型专业出版社,医学专著是我们的强项和品牌,教材建设才刚刚起步.在教材出版中,也在我们发现的上述问题中竭力寻求对策、良策.如,我社已经推出了系统器官教学改革的教材《神经系统》,以后还将陆续推出其他系统;在教材编写上选择那些教革有新意,有人文精神反映,不乏趣味的教材出版;在高职、中职教材出版方面,尊重学校教学的实际需要,出版一些适合特定对象、特定要求和特定限制的教材;在多媒体教学和网络出版方面进行一些有益的尝试等,不一而足.

被误解的多媒体教学

很多人将医学教材改革与多媒体教材的发展联系起来.多媒体教材的出现如果也算入教改的话,最多也只是形式上的改革.任何改革的重点在于实质,即内容本身,形式的改变其作用可能会利于实质改革的进展,但要注意两点:其一,因其肤浅而容易实现;其二,过犹不及,恐掩盖了改革的本意.举例,哲学课程可以引入一些现代多媒体技术辅助教学,但如果多到“花里胡哨”的程度,则弄巧成拙,一显滑稽,与学科的严肃性不协调;二是干扰了学习者的思考.

多媒体教学对于注意力不易集中的幼儿或患有注意力集中障碍者确有帮助,而高等教育过多使用多媒体教学,对于学习者本身来说,我认为,不见得是件好事.人的注意力是一个定值,学习者关注多媒体本身多了,对内容的关注自然也就少了.

必须注意到的是,高等医学教育属精英教育,学习者结业后除了要有合格的医学知识储备,还同时要具备冷静的思考能力和专注的分析能力以解决复杂的临床问题.注意力集中障碍者早点淘汰是将来患者的幸事.

即使多媒体教学做到极致,恐也难与美轮美奂的BBC 科普节目相比,但没有人会把BBC 的节目当作教材,而仍将其归入娱乐类节目.西方名校开放的网络教学大多是他们那所学校的著名学科,大家可以看一看,其中有多少多媒体的成分存在.

中美医学教育的差异

放眼国外的医学教育,美国的医学教育值得我们学习,除前文我提及的《克氏外科学》的引人入胜的普遍文风,他们也是“杜威”(胡适的老师)教学法的发源国,十分重视教学的实际效果.很多优秀的医学教材内容厚重,尊重传统和学科本身的连续性,又在先进性方面做得令人瞩目.

而对比我国的医学教育以及医学教材,其差距体现在三个方面:

1)教材的选用:美国各医学院校所使用的教材是不同的(every medicalschool will use different text book forrecommendation & every school isgoing to be different, some textbooksthat tend to keep popping up incurricula),如有相同,则仅说明两校在某一方面的看法上达成一致,没有人会要求学校或学生必须“选用某种教材,且要占多少比例”.

2)教材的内容:前文提及的以器官系统为中心课程模式(organ systembasedcurriculum model,DBCM) 使用,保持原有知识的系统性和连贯性,减少了因各学科重复阐述而造成的时间上的浪费.重点是打破了学科分割,消弭因分割而带来的学习障碍.例如,这种模式常常将解剖、病理、病生、药理、临床检查、诊断和实验以及临床医学相融合,以系统或器官学的面目出现.

除DBCM 模式外, 还有整合式模式[integrated curriculum model ,ICM ;包括水平(相近学科的横向)和垂直(基础与临床)整合]和传统的以学科为基础的课程模式(discipline-basedcurriculum model,DBCM).但无论何种模式,都旨在遵循知识本身的脉络,尝试按照学习者理解记忆的规律,淡化死记硬背,强调效果和实用.

3) 教学的方法:协作与自主学习贯彻始终, 讲课和课堂(lecture &seminar)讨论并重或讨论偏重.

文/ 本刊记者 白玫

[ 参考文献 ]

1、有效钻研教材和科学处理教材一《山中杂记》的分析与处理 金艳(特级教师) ——《山中杂记》的分析与处理 语文教材是凝聚了专家、教师智慧的文本,只有立足文本、用好文本、读好文本,才能有效提高语文教学质量。因此,对于北师大版语文教材第12册

2、两岸小学语文教材比较分析——以人教版课标教材和台湾康轩版教材为例 广东省教育研究院教学教材研究室 杨建国 汉语是中华民族的共同语言。大陆、台湾同宗同源,基本特征比较一致,两地的语文课程具有诸多的共性。台湾一直沿用小学为“国语”的名称,而大陆从1953

3、公共政策学科教材的优化(广西大学公共管理学院)  通过与西方公共政策学科教材进行比较,发现我国公共政策学科教材存在一些有待于改进的地方,需要从结合地方资源加强教材内容的本土化、针对不同的教学对象编制科学合理的教材

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