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【函授论文】浅论语文课堂教学中的“穿插艺术”(论文范文材料)

星级: ★★★★ 期刊: 《基础教育参考》作者:肖艳丽浏览量:6225 论文级别:高评本章主题:学生和课堂原创论文: 5156论文网时间:2012年8月19日审核稿件编辑:Adrian本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1760 评论次数: 7820

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(阿勒泰第十师北屯高级中学新疆阿勒泰836000)

语文教学要想打破沉闷的、传统的课堂教学模式,焕发课堂活力,提高教学效果,必须运用穿插.所谓穿插就是在教学中穿插与教学内容有关的一些知识,激发学生的学习兴趣,调节课堂气氛,点燃学生智慧的火花,提高学生的能力.

1。幽默式、故事式

教师风趣幽默的语言,对学生有极大的吸引力.同时,学生爱听有趣的故事.针对这些特点,教师应该穿插这些能调动学生积极思维、学习兴趣的内容.课堂教学刚开始时,学生容易沉浸于课间十分钟的情景中,注意力不够集中,个别好动的学生可能还会窃窃私语、躁动不安.课堂教学进行到20分钟以后,学生的注意力再也难于集中,有的甚至昏昏欲睡.这时如果教师大发雷霆,势必影响整堂课的和谐气氛,不利于学生的创造思维的发挥.这时候就应该运用幽默,来调节氛围.如讲解《边城》时,讲到翠翠梦见二佬给他摘了一把“虎耳草”,有一个男同学趴在桌上睡觉,我便停下来说,我们班有一个同学梦见有人摘“虎耳草”给他了,你们猜猜是谁?同学们马上哄堂大笑,几十双目光瞧着他,他很不好意思地低着头,我马上又说了一句电视剧《霍元甲》中的主题曲,“昏睡百年,国人渐已醒”,学生又大笑,课堂气氛活跃起来,然后继续进行教学.

另外,还可穿插一些小故事,联系学生、社会的实际,穿插内容.如解释“乌合之众”,我想到韩复渠的演讲笑话,“你们这些

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乌合之众都是科学科的,化学化的,都有懂七八国的英文,我连中国的英文都不懂……”,话刚一说完,便引起学生哄堂大笑.通过故事穿插使学生的疲劳得到消除,重新把注意力集中到课堂教学上来.

2。联想式

教师在教学中,还应该发挥联想,联系旧知识,丰富课堂内容.让学生展开想像的翅膀,在老师的指引下去知识的海洋中遨游.通过联想、对比的穿插,加深对知识的理解.

背景联想.如第三册现代诗歌教学中,为使学生了解现代诗歌发展历史,我给学生讲了胡适的一首现代诗:“两只花蝴蝶,双双飞起来,不知为什么,突然飞回来”,学生听后兴趣勃发,我便不失时机,向学生介绍现代诗、当代诗的文体知识.

字、词、句联想.如讲解李煜的《虞美人》中的名句,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”时,我发挥联想,向学生介绍古典诗词中有关愁绪的名句,辛弃疾的“郁孤台下清江水,中间多少离人泪”,李清照的“只恐双溪蚱蜢舟,载不动许多愁”,“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水”,李白的“白发三千丈,缘愁似个长”.通

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过这些名句使学生加深了对诗歌意象、比喻手法拟人手法的了解,同时,激发学生学习古典诗词的兴趣.

如讲授《荷花淀》时,里面有一个句子“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手.她把一个手指放在嘴里吮了一下”其中,“吮”字细致刻划了水生嫂复杂的心理,我马上联想到李清照诗词中的一句“倚门回首,却把青梅嗅”,其中“嗅”字和“吮”字有异曲同工之妙.

3。情感熏陶式

“感人心者,莫先乎情”,教师在教学中要熔铸自己的感情,把深沉激昂、欢悦哀婉的情感洒入学生的心田,用情感的穿插,掀动他们感情的涟漪,点燃他们感情的火焰,从而更好地进入教学情景中来.

穿插语言、图片、音乐向学生灌输情感,如《陈情表》教学中,我说,“谁言雨草心,报得三春晖,从小时候长到现在,我们总是在父母的呵护下成长,父母为了子女,总是无私地奉献着一切,你有无想过,有一天,当你的父母白发苍苍的时候,你应该做些什么……”这些话马上引起学生的一片沉默,接着我向学生展示两幅图画,一幅是一只乌鸦衔着一块肉往窝里的老乌鸦嘴里送,一幅是一只小羊羔跪在地上吮着母羊的奶.我说,“鸦有反哺之意,羊有跪乳之恩,尊敬老人是中华民族的传统美德,孝心无价,今天我们来学习

语文课堂教学中的“穿插艺术”
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《陈情表》,体会作者的一片孝心……”,学生在感情的感染下产生了学习的浓厚兴趣.

在学习《陈情表》第一段时,我穿插《二泉映月》的音乐,在如泣如诉的二胡声中,我开始讲解李密的不幸身世,收到良好的教学效果.现在,随着多媒体教学的广泛运用,通过直观的图片、音像,更容易向学生灌输情感,把学生引入课堂情境中来.

4、活动式

现代教学观认为,教学不是教师的单向的知识传授,而是师生共同参与的一项双边活动.让学生积极参与课堂活动,才能充分调动学生学习的主动性和积极性.教学中适时地穿插些学生活动,能使教学节奏得到调整,一张一弛,挖掘学生的能力.

让学生动手,如学习朱自清的《绿》这篇课文,第一、二段介绍梅雨潭的地理位置,有瀑布、悬空的石层,水潭、水流的

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方向,如果是老师讲解,会显得枯燥无味,这时给学生几分钟时间,要求根据课文的内容绘出梅雨潭的草图,学生会兴致勃勃,认真阅读,画出较高水平能反映事物位置的草图.这个让学生动手的活动穿插,无疑改变了学生的接受知识的方式,学生通过自己的思考获得了牢固的知识.

让学生动口,如学习《失街亭》这篇课文时,我让学生讨论失守街亭究竟是谁的责任,学生分组讨论,课堂气氛马上活跃起来.如学习《荷花淀》,要掌握水生嫂在“夫妻话别”中的复杂内心世界,如果教师用精炼的语言讲解,学生很容易疲倦,不如用分角色朗读课文的形式,让男同学扮水生的角色,女同学扮水生嫂角色,全班同学在一问一答的过程中,便能领悟其中蕴含的人物感情.

穿插既是一种教学方法,更是一种教学艺术.在语文教学中,老师可以利用穿插艺术,提高课堂教学效率.因为合适地穿插,不仅能提高学生的学习兴趣,还能增大课堂教学的信息量,提高教学质量.语文课堂教学中科学而艺术的运用好穿插艺术,不仅能使学生愉悦、轻松地感受到学习的乐趣,主动、积极地去探寻知识.而且能将枯燥乏味的口耳相传的课堂变成生动活泼、趣味盎然、丰富多彩的以学生为主体的课堂.

[ 参考文献 ]

1、要对学生和民族高度负责任——董旭午老师和他的生活化“责任课堂” 董旭午,现任教于江苏省泰州中学。中学语文特级教师,全国模范教师,四川省有突出贡献的优秀专家,江苏省人民教育家培养工程培养对象。从教25年来,有20年一直在从事“语文教学生活化”专题实验研究,主

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