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【mpa论文】试探对外汉语教材编写中的文化原则 (论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文学教育·中旬刊》作者:姚文丽浏览量:2971 论文级别:优秀本章主题:教材和文化原创论文: 5156论文网时间:2013年2月16日审核稿件编辑:Beau本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1992 评论次数: 2845

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(扬州大学文学院,江苏 扬州 225009)

[摘 要] 随着汉语在世界范围的推广,把汉语作为第二语言的学习者已经遍布各大洲的很多国家.而这个时候一本合适的对外汉语教材就显得格外重要了.一本对外汉语教材首要的目的是培养学习者学习语言知识,进而能够运用语言技能.作为第二语言教学的教材,文化的渗透也是培养学习者跨文化交际能力必不可少的因素.所以我们在教材编写中要有意识的渗透目的语文化.

[关键词] 对外汉语;教材编写;文化原则

一、文化原则的内涵

李泉(2004)归纳出教材编写的十项原则:定向原则、目标原则、特色原则、认知原则、时代原则、语体原则、文化原则、趣味原则、实用原则、立体原则.他认为文化原则的要求是在教材设计和编写过程中要增强目的语文化教学的意识,要处理好目的语文化和学习者母语文化之间的关系.

刘珣(1994)指出:“我们己经走过了作为第一

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阶段的、从50年代到70年代的结构法时期,作为第二阶段的80年代结构与功能相结合的时期,现在正在跨入90年代结构、功能、文化相结合的教材编写新时期.在结构、功能、文化相结合的教材编写新时期,教材中的文化因素导入应该越来越受到重视.”

1995年全国对外汉语教学基础汉语教材讨论会上,“结构—功能—文化”相结合作为新一代教材的编写原则被正式提出.

二、《实用汉语课本》和《发展汉语》前言中编写原则的介绍

《实用汉语课本》的编者在文化问题上的编写原则是“要学好汉语,必须对中国的文化、历史和现实有所了解,本书(特别是从第二册开始)尽可能将语言和文化结合起来,通过有关中国社会、历史、名胜古迹、风土人情等题材学习汉语.”

《发展汉语》的前言中写到编写过程采取如下一些主要措施“注重教材定位的准确性,利用教学大纲和水平大纲的指导和约束,教学内容兼顾学习者当前学习生活和未来工作需要,增强内容的百科知识性和哲理思辨性,注

对外汉语教材编写中的文化原则
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重题材体裁和语体风格多样化,确定文化的多元和包含以及沟通和理解的观念,等等.”

三、对外汉语教材中对中国文化的呈现方式

1、对外汉语教材对文化的直接呈述

直接呈现方式是指对外汉语教材的文本内容是以专门,直接的方式对特定的文化知识的介绍,叙述和阐释.

通过对常用的对外汉语教材的统计分析,我们发现对外汉语教材中记述文占比重比较大,记述文比较适合把中国文化融入到课文中,易于学生理解接受,记述文的写作故事性强,可极大的引起学生对中文的兴趣.

2、对外汉语教材对文化的间接呈述

间接呈现方式是指文化知识不是通过直接或者附带的形式表现出来的,而是隐藏在对外汉语教材文本之中的.

在《博雅汉语中级冲刺篇Ⅰ》中有一篇课文

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《戏说中国人》,引其中的一段:“中国人如果发了财,他绝对想不出怎么花钱,他会把钱留给儿子,而这儿子,同样也不知道钱该怎么花,他又把钱留给了孙子.”

四、编写教材中的换位思考

换位思考就是指我们在编写教材的时候要充分的考虑学生的感受和需要.在对外汉语教材中,我们会经常看到,中国的书本上总会用“文明古国”、“勤劳勇敢”、“礼仪之邦”、“历史悠久”等赞美的词语去形容自己的国家,这种赞扬自己国家的行为可能会使外国学生心理上感到不舒服.

当然,对于这种情况我们也是可以区别的对待的.因为我们在教学生汉语时会有两种方式,一种是对本民族学生的教学,另外一种是对外国人的教学.对本国人教学是我们可以用一些表扬的语言去教育中国人,从而使他们形成很强的民族自豪感,所以我觉得教育本国人的时候应该教育一些比较正面的文化.但是,在教外国留学生的时候,对外国留学生介绍中国文化,我们应注意两者之间的区别,充分考虑到别的国家学生的感受,不能总是说自己的文化优秀的方面,而是要客观地评价.有些对外汉语教材编写者在编写教材的时候,过于强调自己民族文化发达,而给外国留学生一种瞧不起他国文化的感觉,这是相当不好的.

五、总结

赵金铭曾提到教材应“思想内容适合外国人、成年人的口味,与学习者的文化品位相切合要有中国当代社会生活信息,要有中国传统文化的深厚内涵,新鲜有趣,使学习者喜闻乐见,给学习者以发挥想象的余地,增加学习兴趣.”

[ 参考文献 ]

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