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【学士论文】探讨体验式教学在初中化学教学中的实践(论文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·中旬刊》作者:金小燕 浏览量:4816 论文级别:热门本章主题:化学和学生原创论文: 5156论文网时间:2016年10月25日审核稿件编辑:Vincent本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3713 评论次数: 8487

导读:此篇文章是化学和学生相关的论文大纲,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

(如东县实验中学,江苏 南通 226400)

【摘 要】初中化学教学的目的主要是为了培养学生学习化学方法,了解掌握教授知识,提升学生亲自操作能力,从而提升化学学习的成绩.文章主要阐述了体验式教学在初中化学教学中的意义,对体验式教学在初中化学教学中运用的有效措施进行分析,希望能为化学教学提供借鉴.

【关键词】体验式教学;初中化学教学;实践

体验式教学是指教师在进行教学过程中,结合学生的认知规律与特点,通过创造实际,不断重复教学,还原教学内容,让学生在亲身经历过程过后中掌握知识、培养情感的一种教学模式.本文主要从体验式教学入手,探讨体验式教学在初中化学教学中的实践.

一、体验式教学在初中化学教学中的意义

首先,在化学教学中运用体验式教学模式,教师可充分利用教学资源,通过实验探究、创设情境、社会实践和师生辩论等多种体验教学方式,突破传统的以教师为主体学生听讲的“填鸭式”教师模式,充分发挥学生的主体作用,让学生认识到学习化学的重要性;其次,有利于培养学生的动手能力,拓展学生思维,养成良好的思考习惯,激发学生主动学习化学的自觉性.最后,能够结合现代化对化学学习的要求,减少学生学习的负担,建立良好的新型师生关系,营造轻松愉快的学习氛围,巩固学生已经掌握的化学知识,补充新的知识点,实现教学的目的.

二、体验式教学在初中化学教学中运用的有效措施

(1)在实验探究中体验化学知识

实验是探究科学的过程,通过实验探究,可以拓宽学生学习的空间与实践,带动学生学习的参与性与主动性,让学生在实验过程中亲身体验到做科学的成就感.例如在“燃烧条件”这

体验式教学在初中化学教学中的实践
化学和学生论文大纲

一知识点教学时,教师可以根据教材内容,紧紧围绕内容的重点与难点设计一些对比实验,然后说明实验方法与注意事项,将学生分成不同小组来完成实验,并提出以下问题:“燃烧所需要的条件有哪些?是满足其中一个条件,还是几个条件才可以?”这个问题

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很快得到答案.又如“灭火的原理与方法”.为了让学生能够将“原理”与“方法”区分开,教师可以在课堂上点燃一支蜡烛,然后提问学生:“要想熄灭一直燃烧的蜡烛,你们有哪些方法?它们运用的原理是什么?”学生就会思考,并根据自已的想法来操作试验,通过讨论得出不同的灭火方法所依据的原理,从而区分“原理”与“方法”,在实验中体验,获得相应的知识,培养学生的创造性思维.

(2)在创设情境中体验化学知识

教学活动是在教学情境中发生的,教学情境的创设都是根据教师与学生有计划、有意识和有目的设置符合教学目的和教学内容的物质环境、教学气氛、心理环境.化学作为一门以实验为主的科目,化学中蕴藏的各种生动鲜明的化学现象,可激发学生强烈的求知 ,对新颖奇

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特的现象充满好奇心,给学生带来感官体验,使学生过目不忘.例如在“氧气的化学性质”这一知识点的教学过程中,如果教师通过创设情境的方式,利用有限的教学资源,在课堂上演示硫在空气中与氧气燃烧的实验(条件允许,应在通风处中进行),当硫和氧气燃烧时发出蓝紫色明亮的火焰时,就会吸引学生的注意力,就会发现学生不约而同的发出感叹,在创设的情境中体验到化学的真谛,掌握教师教授的知识.

(3)在社会实践中体验化学知识

化学是一门和生活紧密相连的科目,教材中涉及的内容都是通过对生活中的现象进行观察得出的,最终又服务于人们的生活.所以,教师在教学过程中,可以通过社会实践方式,在学生掌握化学知识与原理的基础上,让学生参与到社会实践中体验化学知识,这样不仅巩固学生已经掌握的化学知识,还可以对新的化学知识点进行补充,完善学生的知识结构,让学生充分了解到化学知识来源于生活,并服务于生活,和生活息息相关的一门实用性科目.例如在“铁的冶炼”这一章节的教学过程中,教师可以安排学生到多媒体教室观看炼铁厂观察炼铁的实际过程,让学生通过实际观察了解掌握炼铁的步骤,然后运用自已掌握的炼铁知识讲解炼铁过程中产生的化学现象,从而巩固掌握的炼铁知识,并补充新的知识点.

(4)通过师生辩论体验化学知识

教师与学生可以通过课堂辩论的方式,共同讨论一些争议性较大的化学问题,即使最后没有得到同意的辩论结果,但是,在课堂辩论过程中,能够培养学生的思维应变能力,对学生掌握的化学内容进行考查,让学生学习到与化学有关的知识内容,不断更新学生的理论构架,从而提升学生的学习成绩,实现化学教学质量的提升.例如在学习“化学能给我们带来什么”这一化学知识时,教师可以根据学生学习的具体情况,设计符合学生发展的正反两个辩题:“化学弊

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大于利”与“化学利大于弊”,在课堂上组织学生对设计的问题进行辩论,让学生通过正反两个方向对教材内容进行考虑,使学生对化学形成一个正确的认知态度.同时,在辩论过程中,教师应适当进行评价,合理选择一方作为支持对象,和另一方进行观点辩论,拓展学生的思维,培养学生的应变能力,考查他们掌握的内容,从而实现化学教学质量的提升.

三、结束语

体验式教学在初中化学教学中的有效应用,可提升学生学习化学能力,让学生体验到学习化学的成就感,了解到化学来源与生活,服务于生活,带动学生学习化学的参与性与自觉性,从而提升学习成绩,达到教学的目的.

【参考文献】

[1]倪江红。体验式教学在初中化学教学中的应用[J]。化学教与学,2014(11):30-32

[2]岳芝峰。体验式教学在初中化学教学中的实践研究[J]。中学生数理化(学研版),2015(11):91-91

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