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【学年论文】试析性学习在高中生物教学的应用研究(论文范文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·中旬刊》作者:张倩 浏览量:6393 论文级别:热门本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2014年10月21日审核稿件编辑:Len本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4750 评论次数: 8663

导读:此篇文章是学生和教师相关的论文开题报告,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

(德惠市实验中

性学习在高中生物教学的应用研究
学生和教师论文开题报告

学,吉林 德惠 130300)

【摘 要】近年来,随着新课改的实施,探究性学习方式成为高中生物教学的研究重点.如何帮助学生进行探究性学习成为高中生物教师共同关注的话题.本文将根据生物学科的特点,探讨探究性学习在高中生物教学中的应用策略.

【关键词】高中生物;探究性学习;应用研究

随着我国教育事业的不断发展,高中各学科的教学都更加注重学生的探究性学习.对于高中生物的学习,教师的教学

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重点也逐渐向探究性教学转变,以更好的激发学生学习时的主观能动性,有效培养学生的生物科学思维.因此,如何在生物课堂教学时引导学生进行探究性学习,已经成为高中生物教师研究的共同课题.

一、设置问题,引导学生进行思考

教师要善于提问才会引发学生进行思

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考,只有思考了才能学到知识.作为教师,要充分地认识到提问在教学过程中的重要作用.在进行新课的一开始,教师要结合生物学科的特点及教材自身的性质,设计一些具有思考性的问题来引发学生的兴趣,激发其学习的积极性.学生是探究

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性学习活动的主体,在学生进行探究的过程中,教师要注意向学生提供帮助与引导,但切不可过多地涉入到学生的探讨中.让学生亲身经历、感受探究过程,在实践中创新.在实际的教学工作中,可以从已学过的生物知识出发,遵循引导、自主的发展过程,创设趣味性的问题情境,引起学生的兴趣,从而引发学生积极地思考,主动参与到探究性学习,进而为学生提供广阔的思维空间.

例如,在教学“基因突变及其他变异”这一章节中“人类遗传病”这一课时,在对本章前两节的学习的基础上,学生初步对遗传物质引起的遗传病有所了解,学习人类遗传病也有了一定的理论基础.所以在上课初期,教师就可以提出问题,带领学生进行思考:生活中的人类疾病类型有哪些?什么是遗传病?遗传病是先天性疾病吗?类型有哪些?肥胖症、高度近视眼是遗传病吗?问题提出后,教师可以让学生分组进行讨论,也可以每个小组选择其中的几个问题进行探讨.让学生带着问题进行探究性学习,激发了他们的学习 ,很自然地将教学目标转化为学生想要学习的内容,让他们进行自主分析,促使学生主动获得新知识.

二、注重实验操作,引导学生进行自主探究

进行生物学实验是开展探究式学习的一个很重要的途径.通过实验,可以大大地提高学生学习的兴趣,而且可以培养他们的动手实践能力和观察能力.高中学生已经积累了一定的实验基础和实验技能,所以,在实验时,教师要根据教材实验的要求,真正放手让学生自己去操作,让学生自主探究地进行学习.只有这样,学生才能掌握科学的实验方法,研究能力也才能有所提高.学生自己对实验内容进行设计,由于他们对实验的现象和结果是未知的,学生便会在实验的过程中充分体验探究未知的乐趣.通过自己对实验步骤的思考和实验方案的设计,学生不仅完成了相应的实验目标,而且可以掌握科学实验研究的方法,进一步理解、掌握了课本知识.

例如,在进行《传统发酵技术的应用》这一章节中“制作豆腐乳”这一实验时,由于之前已经进行过果酒和果醋的实验了,所以在进行这个实验时,教师不用再做过多的指导,只需为学生列出几个问题,对学生进行一定的引导即可.教师可以在实验前提示学生:1。制作腐乳的过程包括哪几步?其中每步需要注意的问题是什么?2。根据你目前掌握的知识,你所了解的腐乳有多少种类型?各种类型的成因是什么?3。加盐的作用是什么?4。如何控制好材料的用量?为什么要这么做?5。在制作腐乳的过程中,你是否掌握了发酵的温度、发酵的时间对腐乳品质的影响?提示给出后,教师便放手让学生通过考虑后,对自己的实验方案进行设计.这样,引导学生通过自主学习,独立的完成实验设计,既能够对学生思维能力和动手能力进行训练,也大大地提高了学生自主探究地学习兴趣.

三、丰富教学手段,注重现代教育技术的应用

如今,随着教学手段的不断丰富,多媒体教学也越来越多地被生物教学所运用.高中的生物课程,普遍具有抽象性和微观性,把多媒体教学运用到生物教学的过程中,可以很好地解决这一问题,使抽象的知识直观、逼真地展示给学生,大大地降低了学习难度,提高了课堂教学效率,并可以提高学生的主观能动性,加强学生自主探究的意识.将多媒体教学和生物教学有机地结合在一起,可以为学生创造一个生动、活泼的学习氛围.在这样的氛围中进行学习,让学生犹如身临其境,以探究者的心态真正融入到探究性学习活动中,充分地学习新知识,不断提高自己的生物学素养.

例如:在教学“光合作用的过程及原理”这一章节时,教师在新课一开始,通过多媒体向学生展示一组优美的风景图片,同时向学生提问:在大自然中随处可见的绿色植物就是一个“绿色工厂”,它们是怎么工作的,你们知道吗?这样,很自然地引出“光合作用”的概念,那么科学家们到底是怎样发现光合作用这一生理过程的呢?教师边讲解,边用多媒体展示光合作用的资料和过程的动画.这样一来,学生很容易就明白光合作用发生的过程和作用,比教师只是一味地讲解,效果要好很多,有利于提高课堂效率.

四、结语

总而言之,高中生物教师一定要充分认识到探究性学习的重要作用.通过探究式学习,可以充分地调动学生学习生物的积极性,把被动学习转变成学生的主动学习,只有这样,才能够激发高中学生学习生物的热情,让学生成为教学活动的主人,发挥学生的主体作用,从而有效提高高中生物教学成效.

【参考文献】

[1]李耀慧。新课改下高中生物教学的有效途径研究[J]。生物技术世界,2016(05):267

[2]陈波。实验探究在高中生物教学中的应用[J]。考试周刊,2016(36):140

[ 参考文献 ]

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