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【学院学士论文】浅谈“先学后教, 当堂训练”教学模式在初中生物教学中的应用(论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·中旬刊》作者:李素兰 浏览量:6289 论文级别:经典本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2016年2月28日审核稿件编辑:Marico本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1716 评论次数: 730

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(文县东坝中学,甘肃 陇南 746400)

【摘 要】新课程标准改革要求给学生创造一个“自主、合作、探究”的教学模式.而“先学后教、当堂训练”的教学模式是教师在理解、尊重学生的基础上,更多地让学生有自主学习的机会,为学生创造一个积极宽松的学习氛围,引发学生学习的兴趣,

“先学后教, 当堂训练”教学模式在初中生物教学中的应用
学生和教师毕业 小论文

主动地投入到学习活动中去.本文将探讨“先学后教,当堂训练”的教学模式如何在初中生物教学中的应用.

【关键词】先学后教;当堂训练;初中生物教学

引言

传统的教学强调“先教后学,课后作业”的教学模式,而“先学后教,当堂训练”模式对之前的一种颠覆,是一种更加有利于学生学习的科学有效的新型课堂模式.在初中教学中,我们过度强调对语数英的重视,而忽略了生物课的学习.但是在生物课中使用“先学后教,当堂训练”的教学比其他学科更有效.

1。课题提出的背景和理论依据

终生学习的观点越演越烈,当今社会不只是强调单一地从教师那学到知识,更强调学生自身学会学习,因此教育方式发生变化,创造一个以学生为主体,教师主导的教学方式,使学生学会自主学习.初中生物课程重点怕培养学生的观察实验能力,在实践中应用生物知识,所以,教师不要局限于传授知识,更应该教会学生学习.“先学后教,当堂训练”的教学模式就是教师尊重学生,学生在教师的指导下进行自学并获取知识的过程.所以这一教学模式更有利于学生投入到生物学习中去,掌握知识.

2。“先教后学,当堂训练”教学模式在初中生物课堂教学中的应用

“先学后教,当堂教学”教学模式一般分为三个环节,具体包括“先学”环节,“后教”环节,“当堂训练”环节.

2。1“先学环节”

在传统教学模式中,以“教师教,学生听”为主,学生被动地教授学习,不能激起学生主动学习的兴趣.据新课标的理念要求,教师要转变教学观念,首先明白要教什么,学生要学会什么,转变为教师教学生听为指导让学生自动探究的学习模式.用之广泛地是“先学后教,当堂训练”的教学模式,首先强调“先学”.要求学生在预先学习中培养学生的自学的能力.

预习和先学有所区别,“预习”是在课堂教学之外的事先对书本知识的阅读,会加重学生负担,而“先学”是指在课堂上的学习.另一方面,预习是在课外用更多的时间对课本泛泛地看书,而“先学”强调学生学的过程.学生带着确定的目标和教师的提问在规定的实践内自主学习的过程.由原先教师的“先讲”变成了学生的“先学”.“先学”是让学生通过自主的方式在思考中解决问题,攻破矛盾,提高课堂教学质量,学生成绩.为避免学生盲目学习,教师要加强引导作

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用,明确内容、时间、方法、要求等.学的时候不能停留在肤浅片面的层面,学生明确了解学习内容,先学时所需时间,通过什么方法完成任务.

例如:讲授“呼吸道对空气的处理”这一内容时,教师首先就要明确告诉学生:请用20分钟完成下面的内容:(1)观察呼吸系统组成图片并补充完整.(2) 鼻子的功能是什么?(3)鼻子哪些结构与功能相适应?

“先学”时要把握学习内容的难易程度,不要太难,保证大多数学生能够达到标准,内容上不可太多,保证学生完成任务.做到以上提到的四个明确,学生才能更高效地学习.同时,教师在学生“先学”过程中要了解学生学的情况,及时发现问题并给予指导.

2。2“后教”环节

“后教”环节主要让学生明白“为什么”,在此过程并不要求教师全部讲,可以通过教师与学生,学生与学生之间互动合作的基础上学习.教的过程时间段,便要求教师缩短教的时间,尽量选取那些“精”的内容讲,对于学生而言,多讲解些不易理解的重点问题,帮助学生解决问题,改正错误.在“先学”环节中,教师已经初步明白学生对知识的掌握程度,所以对于一些学生很容易学,通过先学就能掌握的知识,让学生自主完成.再者,备课内容不能一层不变,应该要随着课堂的实际情况而改变,做到有针对性地解决问题.所以“后教”过程就是为学生而服务集中为学生解决问题的环节,善于找到学生存在的问题和错误,也包括学习方法和行为习惯上的错误.

例如:在讲解“呼吸对空气的处理”这一内容时,首先要学习鼻子有哪些有功能相适应的结构,在这一问题上,学生可能不能完全理解鼻子的功能与结构,这是教师要做及时地解释,比如将鼻毛有挡住空气中灰尘的作用,能起到清洁的作用等等.

2。3“当堂训练”环节

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课堂内运用所学的知识,高效地完成作业就叫做“当堂训练”.目的是检验学生是否达到教学目标,是否能够将从课本上学到的知识转化为实际解决问题的能够,这既有效地减轻了学生课后负担,也提高了学生学习的效率.

(1)现发现收.教师在上课前便打印好课堂习题,这一点对于只有一周只有两节课的而生物老师很容易做到.学生完成后,立马交上来批改,及时了解掌握情况,对于难点问题,着重讲解,有些较弱的同学进行单独的课外辅导.(2)充分利用课件.利用幻灯片将出好的问题展现出来,让学生做答,并自我评价,给予每个学生充分参与的机会.利用好中差学生之间的互补性,后进生不能发现的问题,让中等、优秀的学生来补充,将问题分解清楚,这样可以节省很多时间和精力.师生间共同完成学习任务.

3。结语

“先学后教,当堂训练”的教学模式有利于学生自主学习,培养学生探究能力和实践精神,能有效地提高生物课堂教学效率.希望各教师要引起对“先学后教,当堂训练”教学模式的重视.

【参考文献】

[1]田欣欣。“先学后教,当堂训练”[J]。生物教学课堂,2013。10(2):8

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