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【学年论文】有关思维导图,助力高中生物概念的理解(论文范文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·中旬刊》作者:曹莉莉浏览量:6180 论文级别:推荐本章主题:学生和思维原创论文: 5156论文网时间:2012年9月22日审核稿件编辑:Mick本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4702 评论次数: 8879

导读:思维导图,助力高中生物概念的理解是一篇关于学生和思维方面的论文提纲网,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

生物,是高中教学中较为特殊化的存在,其自身作为一门与生活密切联系的学科,却拥有着大量的概念类内容需要学生去进行理解、记忆,对于许多学生来讲,都存在着很大的困扰,如何在生物教学中有效地帮助学生去实现理解记忆,让学生对于高中生物的概念,实现进一步地消化、吸收,是每一个

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生物教师在教学过程中都应该去思考的问题,而合理运用思维导图,能很好的做到这一点.

一、引入思维导图,帮助学生提高预习效率

在进行高中生物教学时,课前思维导图,这是教师帮助学生完成对学习内容预习的有效方式.通过课前思维导图的引导,可以帮助学生有效地在课前预先把握住教学重点,简单地对课内所要求内容形成一个基本的了解,从而在课上更好地配合教师教学.

例如,在化学组成的教学过程中,学生们接触到了糖类,脂类,核酸,蛋白质等一系列的生物的化学组成成分,这对于学生的理解、记忆是一项不小的挑战.为了帮助学生学习,更好地对这些生物概念产生理解记忆,在实际的课堂开始之前,我特意用思维导图的形式,先向学生大致叙述了一下本节课所要学习的内容,让学生在正式的课堂开始之前,有效地对学习内容产生一个大致的理解,从而能够在课堂教学中,更好地配合我的教学,让课堂上的教学效果实现最大化.事实证明,这样的方法是很有成效的.

在课前引入思维导图,能够更好地实现老师对学生课前预习的引导,同时有助于让学生对所学知识产生预先的理解记忆,从而实现更好的学习效果.通过正确的课前思维导图引导,教师不仅可以帮助学生更好地完成学习过程,还能充分地调动起学生的英语学习兴趣,激发学生的学习主动性,保

思维导图,助力高中生物概念的理解
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证教学的顺利进行.

二、利用思维导图,指导学生提高学习质量

课上思维导图,指的是教师在课堂上的教学过程中,运用思维导图的方式,帮助学生在课堂上更好的学习知识,轻松的将所学内容吸收理解,这不但能够对学生的学习产生良好的帮助,也能在很大程度上减轻教师教学负担.

例如,在遗传和染色体的教学过程中,基因的分离定律以及自由组合定律对于每个学生来讲,都存在着不小的学习负担.尤其是染色体的变异的部分,结构变异,数目变异,种种相对较为复杂,对于学生来讲,很不容易去学习吸收.为了解决这一问题,在课堂上,我特地为学生展示了一版制作精良的相关思维导图,将染色体,以及遗传中基因的变化规律以思维导图的方式,对学生们进行讲解.通过思维导图的辅助,学生们学习得很快,很好地完成了相关的学习过程,使得整个课堂的进行都极为顺利.

课上思维导图,是教师引导学生完成课堂学习过程,帮助学生对课堂上所学的知识进行理解

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记忆的科学方法.通过科学的课上思维导图引导,教师能够帮助学生实现更好的学习效果,使学生对所学知识产生更为深刻的理解记忆,让教学内容进行得更为顺利.同时,教师也可以充分地利用思维导图环节,激发起学生的英语学习兴趣,刺激学生学习积极性,并引领课堂逐渐走向高效.

三、课后思维导图,帮助学生巩固学习效果

课后巩固和复习是整个高中生物学习中的重要一环,在进行课后辅导过程中,加强课后思维导图,是帮助学生对所学内容加强理解,补充记忆的有效途径.良好的课后思维导图复习,不仅能帮助教师了解学生情况,使教学成果完成最大化的有效转化,还可以确保学生对所学内容进行充分的理解记忆,从而对相关的内容理解掌握得更为扎实.

例如,在生物个体的稳态的教学过程中,学生们分别接触到了人体的生命活动调节,动物的生命活动调节,以及植物的生命活动调节.三种调节方式不甚相同,对学生的学习能力以及教师

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的教学能力,都是一项极大的考验.在课堂教学完成之后,为了帮助学生们进一步对所学知识进行理解记忆,同时也是为了检查课堂教学过程的进展情况,我特意为学生准备了一份思维导图,让学生根据思维导图,对课堂上所学的内容进行有效的回顾.通过对课堂所学内容的回顾,许多学生都顺利地发现了自己在学习过程中存在着的不足之处,从而有针对、有目的地进行了各自的学习补充过程,实现了良好的自我检查与自我补充,极大地帮助学生对课堂所要求的内容完成了学习与理解,提升了学生在高中生物知识上的积累以及提高.

在课后进行思维导图,这是教师督促学生完成课后复习,对课堂上所学的内容产生回顾,从而加强理解记忆,实现查漏补缺的一种科学方法.通过教师科学而合理的课后思维导图检验安排,不但能够在很大程度上帮助教师掌握学生课上学习的状态以及成果,加以引导修正.还能很好地让学生对自己的学习方法以及学习积极性产生自我反省,帮助学生意识到自己目前学习过程中的不足之处,并加以改进,从而能够更有效,也是更高效的去进行学习,养成良好的学习习惯.

综上所述,在高中生物的教学中加入思维导图的因素是一项十分艰巨的工作.怎样更好地去运用思维导图,使得思维导图对教学过程的帮助能够最大化,是教师在教学过程中应该用心考虑的地方.本文只是笔者根据自己的教学经验,对思维导图的有效运用上,提出的一些粗浅的想法.希望广大教师在此基础之上,能够多加思考,加以改进,让思维导图更好地为生物教学所用.

[ 参考文献 ]

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