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【函授论文】关于中学语文的人文教育(论文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育科研导刊》作者:朱兴红浏览量:6410 论文级别:推荐本章主题:学生和情感原创论文: 5156论文网时间:2016年10月13日审核稿件编辑:Tab本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2835 评论次数: 1100

导读:中学语文的人文教育是一篇关于学生和情感的论文详细提纲,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

(贵州省威宁县牛棚中学553100)

一般认为语文是语言和文字的综合科,是人们交流思想的工具.它渗透着人类的情感,洋溢着生命的动感,承载着智慧的传递,因而语文教学中必须渗透人文因素,实

中学语文的人文教育
学生和情感论文详细提纲

现教师、学生与文本对话的过程中受到情感的熏陶.

《语文课程标准》规定:语文是最重要的交际工

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具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程的“工具性”,是指通过语文课程的学习,使学生熟练地运用语言工具,并能顺利地参与交际活动.归根结底,语文的工具性也是为语文的人文性服务的.若一堂课只实现了对字词句的掌握,这是远远不够的,隐藏在文字中的情感、思想等因素才是文章所要凸显的内涵.

一、人文教育的重要性

所谓人文精神是指整个人类文化所体现的最终根本的精神,或者说是整个人类文化生活的内在灵魂.它以追求真善美等崇高的价值理想为核心.它综合了一个人的情感、思想、信念、意志、能力等丰富的内涵,是对人自身完善的一种价值和追求.这恰恰就是语文教学所应达到的目标.

于漪老师认为:人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面,主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等.体现在一堂课我们要人文教学渗透到各个方面,既要引导学生领会到文本所要表达的人文因素,又要引导学生将心中触发的人文因素表达出来,这是一种全方位、多元化、多角色的教学任务.

1、以情悟情

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文的感受和理解往往又是多元的.因此,要重视语文课程对学生情感所起的熏陶作用.在语文教学中情感因素的渗透势必会帮助学生更好地理解文本.

以大家耳熟能详的名篇《背影》为例.在教授这篇文章时,可以联系学生的生活实际引导学生由己及人的进入到文本所要表

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达的父子之情.带有这样的感情学生就能理解为什么作者在文章中四次写父亲的背影,三次写“我”的眼泪,也就能够理解作者在描写父亲的第二次背影为什么通过一系列的动词去描述,用如此细腻的文笔表现出了父爱的深沉,子爱的真挚.

2、以情传情

《语文课程标准》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”.写作是学生将内心情感表达出来的一种能力.加强语文教学中的人文渗透,使学生在情感、思想方面得到提升,源于文中又高于文本的表达肯定有利于学生更好地进行交际.

在《背影》这篇文章当中学生感受到了父子之间的深情,明白了通过细节去体会生活当中的温情,由此可能会触发学生对自己的父亲的感悟.学生把内心的这种感悟通过文字,运用所学的表达方式表现出来,这必然会是学生真情的流露.

人文因素的渗透是学生净化学生心灵,提升学生精神境界的有效途径.

二、进行人文教育的有效途径

学生是课堂的主人,因此我们在语文教学中必须以学生为中心设计教学环节,探讨教学策略.为了更好地体现语文教学的人文性,

1、激发学生的情感内驱力

英国教育家斯宾塞认为:“如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促也能自学不辍.”这就说明在语文教学中要激发学生的主动性,调动学生的积极性,使学生由被教变成去学.其实语文教学并不仅仅是一种语言文字符号,它更多的是强调一种人文因素,有时是作者幸福的吟唱,有时是作者在逆境中的抗争,有时是作者对亲情的召唤,有时是作者对未来的畅想.语文教学的目的是让学生得到情感上的共鸣,能够从中有所领悟,因此学生是否能够深入其中,是否能够领悟到作者的深意就至关重要.

在语文教学中要激发学生的兴趣,以某点触发学生学习的 .在教授《安塞腰鼓》这篇文章时,我先播放了阿宝的《山丹丹那个红艳艳》这首歌,让学生在具有西部人民特色的歌声中领略黄土高原辽阔以及陕北人民的能歌善舞.有这首欢快的音乐引导学生进一步去领略由安塞腰鼓奏出的表现黄土高原人民生命的赞歌.这样文中通过动静结合、排比句、夸张句等形式所要表现的张力学生也就自然而然能体会出

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来了.

2、重视学生的情感体验

情感体验就是学生借助语言认识生活、感悟生活、体验生活,进而获得语感.俗话说:一千个读者有一千个哈姆雷特.因其生活阅历、领悟程度的不同,不同的学生对待同一个文本可能有不同的情感体验.语文教学,特别是语文的人文性决定了对文本的感悟不会局限在某个符号或某几个符号上,而是要超越符号本身去感悟其中的人文因素.

譬如学习完《秋天的怀念》这篇文章后,有些学生感触到要珍惜母亲的爱,有的学生感触到要勇于同逆境抗争,有的学生感触到要感恩亲情.这些情感体现或许并不是文章表达的所有,但这确确实实是文本所表达的,并且是学生从文本中能够真切体会到的.这就需要我们教师重视学生的情感体验,还学生自由思考的空间,让学生由文本得到情感上的升华.

钱理群先生认为,人文教育落实到语文教学中,就是给人建立一种精神的底子.换句话说,语文教学旨在让学生通过对文本的学习达到情感的熏陶、心智的启迪、智慧的传承.

[ 参考文献 ]

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