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【课程论文】试析创造性使用网络广播材料辅助高中英语听力教学(论文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教育科研导刊》作者:王荣浏览量:5593 论文级别:最新本章主题:学生和听力原创论文: 5156论文网时间:2014年12月1日审核稿件编辑:Toby本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4133 评论次数: 2458

导读:创造性使用网络广播材料辅助高中英语听力教学是一篇关于学生和听力的论文提纲格式范文,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

(四川省成都市第五小学610000)

引言英语教学中,必须开发和利用其它资源作为教材的补充、延伸和拓展,以开拓教与学的多种渠道,不断更新教与学的方式,体现课程的时代性,增强教与学的开放性和灵活性[1](122).其中,其它资源包括图书、音响出版、外语报刊杂志、广播、电影、电视剧和英语歌曲等等.究其现状而言,英语教材更新比较缓慢,内容陈旧,不能为学生提供足够的真实的语言输入,这在一定程度上抑制了学生的阅读动机[2](78).《标准》指出:“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源.”二语教学强调让学生尽可能多地接触目标语和语言输入的真实性,因此,在英语教学中,除了科学合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其它课程资源辅助英语教学来提高学生学习的热情和兴趣,同时也是满足学生自主学习、个性化学习、体验学习、合作学习的要求和这也是培养学生综合运用英语能力的必然途径.

就目前我国英语听力教学而言,大多数学校听力教学材料仍然以教材上的听力和为了应付高考的听力的材料为主,学生经常听这些材料,久而久之学生会失去学习英语的兴趣.因此,外语听力教学应尽可能求把学生置于尽可能真实的交际情景中,才能培养学生的交际能力.普通高中课程标准对英语八级和九级的听力要求分别是:“能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意”和“能听懂国内外一般的英语新闻广播及天气预报”提高学生听

创造性使用网络广播材料辅助高中英语听力教学
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渠道多种多样,但通过听VOA特别英语是提高英语听力的一种行之有效的途径,它丰富了教学内容,提高了了学生的听音动机学习的 ,使学生找到了永久的课堂同时也符合《标准》的要求.

把VOA特别英语运用于听力教学必须遵循先易后难的原则,先熟悉新闻听力的特点,包括材料的结构特点、播音员的语速、语音和语调特点,然后获取新闻的信息.每个学校应该根据具体的情况安排听音的时间,可以利用英语早自习前二十分钟,也可以是晚自习前二十分钟或者是听力课时间的一部分.每周听音的次数视情况而定,但最重要的是教师一定要坚决的执行,不然达不到预期的效果,相信只要师生坚持一年的训练,学生的听力能力一定会有很大的提高.笔者将听力训练分为三个阶段,每个阶段的具体任务有所区别.

(一)初级阶段:对新闻材料研究

了解特别英语新闻结构,抓导语信息,熟悉广播的语速、语音和语调的特点,此外,教师应引导学生熟知慢速英语的1500个基本词汇和常见专有名词,目的是增强学生的感性认识.首先,教师在课前应该精心选择符合学生听力水平和感兴趣的新闻,把听力原稿打印出来发给学生或者听音时以PPT的方式呈现出来讲解它们的结构特点,着重训练学生抓新闻导语的能力.VOA特别英语新闻种类丰富,按其性质可分为政治、经济、卫生、农业、军事、体育、教育、社会、文化等等.总体而言,其结构大多采用“倒金字塔”结构,也就是说新闻从开头到结尾是按新闻事实内容的重要性递减的顺序来安排的,将最重要、最精彩、最生动、最吸引人的新闻事实放在全文的开头,称为“新闻导语”(NEWSLEAD),以下依次排列,其结构象倒放的金字塔这条新闻采用“倒金字塔”结构,第一句交代了新闻的主要内容,即中国对朝鲜的出口下降,后面介绍了出口下降的原因.因此,新闻导语概括了新闻的精髓,信息量大,句型较为复杂.鉴于这一特点,教师要用大量的不同类别的新闻材料指导学生分析其结构特点,着重训练学生抓导语信息能力.为使学生迅速进入听音状态,教师可以通过设置相关的WH问题,如what,where,who等,,或者要求学生做陈述句的正误判断(TrueorFalse),在此阶段学生可以对照听力文本回答问题.然后要求学生在课后模仿播音员的语音语调,跟做音频不断的重复,录音是最好的老师,反复听录音就是最有效的方法,因为录音是最好的老师,语感是听出来.

(二)中级阶段:深入细节,分清主次

这个阶段首先教师应选择一些较为简短和有趣的新闻播放给学生听,学生不能看听力文本,针对不同的年级,教师应让引导学生在听完一则新闻后设计不同的任务让学生完成,听两遍.在听力播放前教师可以介绍新闻中的较难词汇和一些背景知识,一般要求高一学生根据新闻内容回答两三个比较简单的问题,比如,文章的中心和一些细节内容,高二学生则要求有所提高,根据新闻内容判断四五个句子的正误,而高三学生根据新闻内容进行填空、缩写及口头翻译等,难度更大

(三)高级阶段:课后听新闻,课堂汇报讨论

完成了前两个阶段的训练,学生已经充分了解了特别英语新闻的结构,常见的题材,积累了相关新闻的词汇和表达,学生也逐渐养成了听新闻的习惯.那么,学生在这个阶段的任务有所不同,教师可以把下载的新闻拷贝给学生或者有条件的学生可以自己课后下载进行听力训练,然后让学生课后听课堂谈论,可以是小组的形式.在讨论的过程中学生们能够相互补充,相互引用,并能发表自己的见解,可以对新闻内容进行复述.这样也培养了学生的获取、分析和处理信息的能力.该阶段训练兼顾了“说”的训练,有助提高学生语言交际能力合作性学习能力.再次,教师在这个阶段可以有机地把教材阅读的导入部分和相关的听力训练相结合.此外,在进行VOA特别英语新闻训练时,教师应该注意一些问题:1。各位教师应针对自己学生的具体情况进行训练,好学校可以完成第三阶段的训练,差点的学校可以进行一二阶段的训练即可.2。注意选材的难易程度,兼顾优差生和学生的兴趣.3。VOA只起辅助作用,主要加强对学生课余收听VOA的指导和要求.4。教师应该严格要求自己和学生,要按计划执行,不能半途而废和急于求成.

三结语

本文从课程资源的角度出发,阐释如何创造性地将VOA特别英语运用于高中英语教学,让学生接触更多的真实地道的语言,帮助学生创立更加生动的听力课堂,从而提高学生听说能力和学习英语的兴趣.

[ 参考文献 ]

1、培养学生英语听力的方法和途径 英语教材在编写意图上紧紧抓住语言的本质——为了“交际”,并把这一宗旨贯穿于整个教学过程中。因此,提高学生听的能力是教学的需要,也是帮助学生攻克英语难关的突破口。关键词:英语教学 听力教学 教学

2、英语教学中推理策略和听力分析(西安邮电学院 西安 710121)摘 要:学习策略成为吸引越来越多人注意力的研究,本文利用推理策略对听力教学中的学生相关的策略培训进行分析,同时得出了在听力过程中英语教学推理策略的步骤和方法。关

3、从语法教学和听力材料的处理看新课程理念与《新目标》的融合 随着新课程标准的颁布实施,2005年以来,《新目标》教材在浙江省开始广泛使用。2008年6月,宁波进行了首次新目标版本中考,新课程改革成果如何,正式接受了社会各界的检验。本文将针对《新目

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