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【硕士学位论文】试析例激活学生数学思维的有效策略(论文材料)

星级: ★★★★ 期刊: 《小学教学参考·数学》作者:曹义平浏览量:3305 论文级别:推荐本章主题:学生和思维原创论文: 5156论文网时间:2015年6月14日审核稿件编辑:Lyndon本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2810 评论次数: 6842

导读:本篇文章是学生和思维类的论文,提供给准备写作相关这方面毕业论文设计格式的应届毕业生们提供参考阅读下载。

[摘要]数学是思维的体操.激活学生思维不能仅仅靠灌输,还要靠教师的有效引领与点拨.通过巧设问题情境,关注学生的学习过程,在课堂上捕捉教学契机,为学生提供可以激活思维的素材,让学生去“标新立异,异想天开”.

[关键词]激活数学思维策略

[中图分类号]G623。5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2015)29-085

数学是思维的体操.因此,在课堂教学中,教师就要从教学实际出发,根据教学内容有目的、有计划地对学生思维能力进行培养.只有这样,学生的思维才能从单一逐渐走向深刻,从呆板走向灵活.

一、巧设问题情境,唤起求知 ,激活学生思维

例激活学生数学思维的有效策略
学生和思维毕业论文设计格式

一个恰当的问题情境的创设,可以唤起学生的求知 ,使学生在问题的引领下产生探明究竟的 .

[教学片断]面积的意义和面积单位

师:通过观察,我们可以看到黑板的面和课桌的面大小相差很明显,这种比较的方法叫什么?

生:观察法.

师(实物呈现:教师拿出事先准备好的涂着红黄两色的长方形硬纸片让学生观察.这两块硬纸片表面看起来差不多,实际上红纸片大):这两块纸片谁大谁小?

生1:红纸片大.

生2:黄纸片大.

生3:两块纸片一样大.

师:现在有3种不同的意见,怎么判断哪种意见是对的?

生4:可以把这两个纸片重合起来,画一画,剪一剪.

生5:可以量一量,比一比.

……

在教师一次次问题的指引下,学生的思维被激活,既培养了学生自主探索的意识和能力,又使学生在一次次的猜想验证中体验到了数学学习的快乐!

二、关注学习过程,促进交流互动,激活学生思维

数学教学是一个师生双方共同活动、对话交流的场所.教师要关注学生的学习过程,认真听取不同学生

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的发言,给学生提供充分交流的时间和空间,以达到激活学生思维的目的.

[教学片断]圆的认识

师:用圆规画圆,画出来的圆会不会一些地方是凸的,一些地方是凹的呢?

生1:不会.因为圆规两角之间的距离不变.

师:你能不能通过具体线段来表示一下?

(生上台把圆心与圆上任意一点连接起来)

师:大家对这条线段有所了解吗?

生2:我知道这条线段叫做半径.

生3:半径的一端指在圆心,另一端指在圆的边上.

生4:圆有无数条半径.

生5:半径的长度都相等.

师:看来大家对于半径的知识知道得还真不少,但是,没有经过验证的结论是经不起考验的,数学学习来不得一点马虎,下面就让我们一起来验证.

在这个教学过程中,不仅教师认真倾听学生的发言,学生之间也互相认真倾听,并且能够随着教师问题的引导而不断改变思考问题的角度.在这样的互动合作学习空间里,学生的思维得到了激活.

三、捕捉教学契机,巧妙点拨引导,激活学生思维

在课堂教学中

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,有学生精彩的发言,有学生智慧的闪现……这种教学时机是不可预测的,是稍

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纵即逝的,教师要善于捕捉教学的最佳时机.

[教学片断]路程问题

师:码头有一批重1200吨的货物,如果用甲队运输,10小时可以运输完毕;如果用乙队运输,12小时可以运输完毕.那么,如果甲乙两队合伙,运完这批货物需要多长时间?

生1:先算甲队和乙队的效率,再用总量除以效率和,即1200÷(1200÷10+1200÷12).

师:这种解决问题的方法是正确的,还有与他不同的想法吗?可不可以用我们学过的分数应用题的相关知识来解答呢?

生2:甲队单独运,每小时可运(1/10);乙队单独运,每小时可运(1/12);两队同时运,每小时可运输(1/10)+(1/12);运输完这批货,就要1÷((1/12)+(1/12))小时.

师:非常好!在数学学习中,我们的思维不能被一种方法所限制,要多动脑筋,才能想出更加简便灵活的方法.

在解决问题的过程中,当学生回答正确后,教师并没有满足于这一种解决问题的方法,而是抓住这个教学契机,巧妙引导,使学生在探究的过程中对数学问题有了更进一步的思考和认识.

总之,数学是一门培养学生思维能力的基础课,激活学生思维不能仅仅靠灌输,而是要靠教师的有效引领与点拨,让学生去“标新立异,异想天开”,进而达到激活学生思维的目的.

(责编童夏)

[ 参考文献 ]

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