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【远程教育论文】关于把握等待时机“等”出精彩课堂(论文参考资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《小学教学参考·数学》作者:居海浏览量:6793 论文级别:热门本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2016年4月19日审核稿件编辑:Vincent本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1275 评论次数: 6190

导读:此篇文章是学生和教师相关的小论文格式范文,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

[摘要]等待是一种教学艺术,等待是教师教学智慧的外显,等待有助于学生自主的学习构建知识.在回答错误处等待,在意见分歧处等待,在思考疑惑处等待,让课堂教学更加精彩.

[关键词]等待时机把握精彩课堂

[中图分类号]G623。5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2015)29-080

教育,作为一种慢的艺术,需要留足等待的空间和时间,需要有舒缓的节奏.课堂教学中的等待,是教师对学生的尊重和理解,是教师的宽容和耐心的体现,更是教师高超教学

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艺术的集中体现.在平常的生活中,人悟到某些道理,有时是一瞬间的事,就像灵感突现,我们称之为顿悟.数学教学也是如此,因此,教师要善于把握等待时机,让学生在“顿悟”中自主去建构知识、内化知识、获取知识,体会到数学学习的快乐.

一、在回答错误处等待,给学生修正的机会

思维是一种能力,更是一个过程.在数学教学中,当教师提出问题以后,由于各种原因,学生难免会有回答错误的时候.作为

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一名有智慧的教师,面对学生的错误,不要急于纠正,也不要马上把正确的答案告诉学生,而是采取“等一等”的教学方法,给学生提供修正的机会,让学生主动去发现,主动去改正.

如在教学“有余数的除法”这部分内容时,教师出了这样一道习题:“树上有20个桃子,小猴子上树摘桃子,并把这些桃子平均放在3个盘子里,问:这些桃子可以全部放进去吗?每个盘子里放几个,还余下几个?”让学生进行口头回答.结果有位学生可能是因为紧张也可能是其他因素,把答案说成了“可以放在6个盘子里,每个盘子里可以放3个”.此时,我没有打断他,也没有批评他,而是用期待的目光看着他,他马上明白了我的意思,并立刻重新答道:不可以全部放进去.每个盘子里放6个,需要放到3个盘子里.在学生正确回答完毕以后,我才就学生的回答予以评价.

在这个教学过程中,当学生回答错误时,教师没有批评学生,也没有马上对学生回答情况进行评价,而是通过短暂的等待让学生自己去发现问题,修正自己的答案,这样教学,使每个学生都享受到了成功的喜悦,学习起来更有动力.

二、在意见分歧处等待,给学生争辩的理由

数学课堂教学是一个动态生成的过程,由于学生思考问题和解决问题的方式不同,在教学时,很容易出现学生意见分歧的时候.此时,教师不妨“等一等”,给学生提供争辩的理由,让学生各抒己见,从而使学生在争辩与碰撞的思想交流中达成共识,获得新知.

如在教学《乘法的简便运算》这部分内容以后,教师出题“25×24”让学生进行简便运算,结果学生的计算过程五花八门.

①25×24=

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5×(5×24)=5×120=600

②25×24=25×4×6=100×6=600

……

这些计算结果都正确,并且也符合乘法简便运算的规律,但是,选择哪种简便算法比较科学合理的呢?在课堂教学中,我让学生自己去发现,去比较.经过观察比较,学生运用排除法得出算式②计算过程最为简便.

从上述教学课例可以看出,当学生在解决问题的过程中出现意见分歧时,教师把评价的决定权交给了学生并耐心等待.学生通过观察、比较、交流达到了意见的高度统一、提高了数学课堂教学效果,这就是等待绽放出的独特魅力.

三、在思考困难处等待,给学生探究的空间

“学起于思,思源于疑.”在学生数学学习的过程中,经常会面对各种各样自己感到思考困难的数学问题.面对学生的思考困难,教师要耐心等待,给学生留足够的时间让学生去思考、去探究、去发现问题的本质.只有这样,才能真正发展学生思维,促进学生深入思考探究,进而达到有效解决数学问题的目的.

如在教学“表面积的变化”这部分知识时,教师出示了2块1立方厘米的正方体,让学生思考:当它们拼成一个长方体的时候,体积有什么变化,表面积有什么变化?由于这个问题较为浅显,学生很容易做答.为了使学生思考更加深入,教师又提出了如下问题:如果是3个1立方厘米的正方体,它们拼成的长方体的表面积有什么变化?5个呢?6个呢?……随着小立方体个数的增加,拼成的长方体的表面积也相应发生了很大变化,这时候学生就不可能迅速地回答.此时,教师不妨耐心地等待,让学生自己去探究长方体表面积变化的规律.

教学过程中,教师遵循了由浅入深的原则,并且给学生留足自主探究的时间和空间,让学生自主探究,自己去发现随着正方体个数的增加,长方体表面积的变化规律,如此一来,学生对自己总结出来的数学规律印象也更深刻,课堂教学效果也更好.

总之,等待就如音乐中的休止符,短暂的停顿是为了爆发出更多的精彩.因此,在数学课堂教学中,要想使课堂教学显得更加精彩,教师就要善于

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把握等待时机,在关键时刻等一等,让课堂教学真正慢下来,只有这样,才能厚积薄发,在等待中演绎出精彩的数学课堂.

(责编罗艳)

[ 参考文献 ]

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