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【课程论文】浅析让学生学习生活中的数学(论文范文选题)

星级: ★★★★ 期刊: 《小学教学参考·数学》作者:周素芳浏览量:5071 论文级别:高评本章主题:学生和数学原创论文: 5156论文网时间:2016年12月2日审核稿件编辑:Tim本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1056 评论次数: 6018

导读:让学生学习生活中的数学是一篇关于学生和数学方面的毕业设计论文格式,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

[摘 要]数学源于生活,生活中又充满着数学,数学与生活息息相关.数学教学应该联系生活,情境导入;结合生活,巧编例题;深入生活,理解新知;贴近生活,设置练习,使学生活学活用,真正成为学习的主人.

[关键词]学习 生活 数学

[中图分类号] G623。5  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)23-053

数学源于生活,生活中又充满着数学.在教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,切实体会到身边处处有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,对数学产生亲切感,增强学生应用数学的意识,进而使学生获得对数学知识理解的同时,在思维能力、情感

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态度与价值观等多方面得到进步和发展.

要使数学教学面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,就必须密切数学与生活的联系,让学生学习生活中的数学.

一、联系生活,情境导入

良好的开端,是成功的一半.导入阶段正处于一节课的起始阶段,处理得是否恰当,直接影响到学生的学习情绪以及思维的活跃程度.结合学生身边的实例导入新课,不但可以提高学生的学习兴趣,激发学生求知的内驱力,而且可以使所要探究的数学问题具体化、形象化.数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式,它来源于客观世界的实际事物.心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高.在小学数学教学中,从学生的生活实际出发,把教学内容与“数学现实”

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有机地结合起来,符合小学生的认知特点,可以消除学生对数学知识的陌生感,使学生感到学习材料与生活很贴近,变“要我学”为“我要学”,以积极主动的心态投入到学习中去.例如,在教学“圆的面积”时,我请一位学生与我合作玩游戏.我们各拿着绳子的一端,一边让他绕着我转圈,一边向其他同学提问:“这个同学绕了一圈,他走过的路线是一个什么图形?要求这个同学转圈的范围有多大,就是求圆形的什么?如果要使这位同学转圈的面积变小,绳子要怎样变化?相反,要使这位同学转圈的面积变大,该怎么办?你发现了什么?”这样以学生感兴趣的游戏导入,既联系学生的生活实际,又让学生发现数学就在自己身边,数学并不难.

问题是数学的心脏.“学起于思,思源于疑.”正如爱因斯坦所说的:提出问题比解决问题更重要.因而我们要联系实际培养学生勤思善问的好习惯.如在教学“比的意义”时,让学生根据本班男女生人数提问题,学生的兴趣高,参与面广,踊跃提出了下面的问题:

男生人数是女生人数的几倍?

女生人数是男生人数的几分之几?

男生人数是全班人数的几分之几?

女生人数是全班人数的几分之几?

男生人数比女生人数多几分之几?

女生人数比男生人数少几分之几?

……

教师趁热打铁,巧妙地点拨,根据学生提出的问题导入“比的意义”的教学,学生的学习热情高涨.学生在生动有趣的数学情境中自然而然地认识到:生活中处处有数学,数学与生活息息相关,从而增强了对数学的亲切感,强化了数学的应用意识,提高了学生的数学建模能力,激发了学生探究新知的热情.

二、结合生活,巧编例题

学生的生活多姿多彩,我们如能从学生多姿多彩的生活中提炼数学素材,改变应用题的呈现方式,变单纯的标准例题的呈现方式为创设生活化的应用情境,把解题的过程转化为解决实际问题的过程,就可以使学生既学会数学知识,又体会到数学的实用价值,自觉提高应用数学的意识.例如,在教学“稍复杂的求一个数的几分之几是多少”的应用题时,我从学生感兴趣的秋游活动挖掘素材,通过调查后出示:“我们到‘航天奇观’秋游,喜欢玩碰碰车的人数占全班人数的18 / 23, ?”然后,让学生根据条件或加条件再提问题.学生思维活跃,积极举手发言,一下子就提出了:“喜欢玩碰碰车的有多少人?”“不喜欢玩碰碰车的有多少人?”“喜欢玩碰碰车的比不喜欢玩碰碰车的多多少人?”“不喜欢玩碰碰车的比喜欢玩碰碰车的少多少人?”“喜欢玩小飞机的占全班人数的3/23,喜欢玩这两个游乐项目的有多少人?不喜欢玩这两个游乐项目的有多少人?”等等.学生的注

让学生学习生活中的数学
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意力迅速被吸引到他们津津乐道的欢乐的旅游情境中,正如古代教育家孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学生要解决的是他们非常感兴趣的问题,自然积极性大增,情绪高涨,学习效率大大提高.学生在轻松愉快的气氛中,
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在欢乐的秋游回味中,既探究了新知,展示了自我,又提高了运用所学知识解决实际问题的能力,发展了应用意识.

三、深入生活,理解新知

教学新知时,如能结合学生的日常生活,创设学生熟悉的和感兴趣的具体生活情境,就能更好地引导学生通过联想类比,将具体的感性实践上升为抽象概括,加深学生对新知的理解,使学生在学习新知的同时,初步接触和逐渐掌握数学思想,不断增强数学意识,认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别.例如,在教学百分数时,我让学生走进商店,了解商品的价格,使学生在轻松愉快的逛街购物活动中发现数学问题,积极主动地探究“折扣”的意义,密切了数学与生活的联系,激发了学生的探究热情,收到了事半功倍的教学效果.又如教学“利息”时,我让学生把零用钱拿到银行储蓄,并调查利率,计算利息,选择合理的存款方式,既培养了学生勤俭节约的好品质,又使学生自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来,学以致用,活学活用,深化了对新知的理解.

四、贴近生活,设置练习

数学教材中的问题多是经过简单化或抽象化了的问题,为了培养学生思维的灵活性,让学生运用学过的数学知识解决生活中的实际问题,学会用数学观点来解释现实世界中的问题,使学习活动由被动接受变为积极的主动建构,让学生感受到数学的“魅力”,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须要让数学教学贴近学生的生活实际,必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题,让学生对各类问题产生兴趣,愿意用数学眼光去观察,用数学观点去思考,使他们认识到数学是生活的组成部分,生活中处处有数学,同时巧妙地灌输思想教育内容,培养学生的健康人格,关注学生的情感、态度、价值观,调动他们主动学习数学、创新性地运用数学的积极性.例如,让学生走进生活,合作测量茶杯的有关数据,计算圆柱形茶杯的容积;步测篮球场的长、宽,绘制篮球场的平面图;结合本班学生感兴趣的体育活动——下军棋,让学生讨论比分2∶0是不是一个比;根据本班献爱心的捐款数,灌输连比的知识;教学稍复杂的分数乘法应用题时,举行“编题擂台赛”;让学生联系本班的捐书、“每周一星”的评比、好人好事的登记情况及收集“神舟五号”飞上太空的有关资料,据算式编题、看图编题、据内容编题、小组内开放式编题等等,充分发掘了学生的生活资源,增加了应用情趣,培养了学生的竞争意识,提高了学生学以致用的能力,陶冶了学生的性情.

数学课程标准指出:教师是数学活动的组织者、引导者与合作者,要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,创造性地设计教学过程.因此,作为二十一世纪教育者的我们,必须从学生的生活实际出发,把数学教学与学生的生活实际巧妙地结合起来,让学生学习生活中的数学,培养学生的实践能力,发展学生的智力,使学生真正成为学习的主人!

(责编 罗 艳)

[ 参考文献 ]

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