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【双学位论文】简谈数学文化在数学教学中的渗透研究——以“统计(合理存款)”教学为例(论文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《小学教学参考·数学》作者:李培瑗浏览量:3795 论文级别:优质本章主题:数学和数学知识原创论文: 5156论文网时间:2014年2月17日审核稿件编辑:Bancroft本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3222 评论次数: 1229

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[摘 要]数学文化具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵,是对数学知识、技能、能力和素质等概念的高度概括.因此,教师在数学教学中要渗透数学文化教育,引导学生更深刻地理解数学知识、从宏观的角度看待数学知识、从生活实践中创造数学知识.

[关键词]小学数学 数学教学 数学文化 理解 感受 创造

[中图分类号] G623。5  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)23-037

王梓坤先生在《今日数学与应用》一文中指出:“数学文化具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵,是对数学知识、技能、能力和素质等概念的高度概括.”学习数学,不仅仅是为

数学文化在数学教学中的渗透研究——以“统计(合理存款)”教学为例
数学和数学知识论文征稿格式

了获取知识,而是通过数学学习接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力,锻炼思维品质.因此,教师如果要让学生从本质上理解数学知识,就要在数学教学中渗透数学文化教育.

一、结合生活实际让学生理解数学文化

一些学生学习数学时,会认为学习数学就是要学会做数学题、掌握计算的技巧,这种认知会让学生不能正确理解数学知识,不会自主观察生活中的数学现象.因此,在数学课堂中,教师应结合学生的生活实际开展教学,让学生真正理解数学文化.

例如,教学“统计(合理存款)”一课时,教师可先给学生讲生活中的事例:“张妈和李妈一起去买菜,张妈决定将工资存到银行去,李妈说‘现在在银行存钱,会把钱越存越少,我们一起投资黄金吧’.”然后教师引导学生思考:“为什么李妈说现在在银行存钱,会把钱越存越少?”经过思考后,一名学生回答:“因为现在银行的利息下调了,所以存款没有收益.”……通过

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生活中的事例,让学生理解统计(合理存款)知识来源于生活,学习这节课就是为了解决生

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活中存款利率的问题.所以,教师在教学时,应结合生活实际引导学生理解数学文化,使学生体会到学习数学的意义和价值,以后就会从数学的角度探索生活中的问题.

二、结合规律的变化让学生感受数学文化

从古代到现代,人们找到了很多解决问题的规律,所以学生需要掌握基本的数学知识.因此,教师要从抽象数学问题规律的角度,引导学生了解、学习数学知识,从中让学生理解数学文化.

如上述教学中,教师可引导学生看某银行存汇款的利率表.如下:

教师可引导学生思考:“现在张妈的儿子六年以后要考大学,为了给儿子存上大学的钱,张妈想得到收益最大的存款方式并拟出了三种存款方案:先整存三年,再整存三年;先整存一年,再整存五年;先整存两年,再整存两年,最后整存两年.请你帮张妈参考一下,这三种方案中采用哪种方案可取得最大的收益?”同时,教师引导学生认识到数学问题就是一个万花筒,一个数学问题可以由不同的信息产生

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不同的变化,数学家之所以热衷于研究数学问题,就是感受到了寻找数学规律的乐趣.教师在教学中如果能让学生感受到数学问题规律的演变,使学生理解数学文化积累的过程,学生就能从各种数学规律的角度看待数学知识的变化,他们在探索数学知识时就能感受到学习数学的乐趣,便学生愿意主动学习数学知识.

三、结合数学知识系统让学生创造数学文化

在学生了解数学规律后,教师可引导学生尝试寻找生活中的数学问题,并运用数学规律解决生活中的数学问题,使学生可以在实践中创造数学文化.

如教学中,教师问学生:“父母每个月给你们多少零花钱?”“怎样将自己的零花钱存起来,才能既方便自己的生活,又能取得最大的收益?”教师可让学生去调查邮政储蓄银行、建行、农行等几大银行的存汇款利率,然后根据实际情况找到一个最佳的存钱方式.学生在存钱过程中,将接触到四则混合运算、百分比、统计等知识,通过整合所学知识,找到最佳的数学知识应用方法,继而可能创造出新的数学文化.因此,教师可引导学生在实践中整合学习过的数学知识,让学生不拘泥于课本中的数学知识,而是尝试创造出新的数学知识.当学生发现数学文化是可以在自己手中创造时,他们就能用更开阔的视野看待数学问题.

总之,要想提高数学教学的效率,教师就要在教学中渗透数学文化教育,这样才能让学生更深入地理解数学知识、从宏观的角度看待数学知识、从生活实践中创造数学知识.

(责编 蓝 天)

[ 参考文献 ]

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