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【函授论文】浅议低年级数学有效学习方式初探 (论文范例)

星级: ★★★★ 期刊: 《小学教学参考·数学》作者:葛灵光浏览量:2291 论文级别:经典本章主题:学生和数学原创论文: 5156论文网时间:2014年9月16日审核稿件编辑:Otis本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1907 评论次数: 5632

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《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合

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作交流是学生学习数学的重要方式.”这就要求教师必须要科学地确定教学活动的载体,有效引导学生的学习方式,以此培养学生良好的数学综合素养,为实现有效教学搭建平台.

一、在游戏中提高学习兴趣

低年级学生好玩、好动、天真活泼,游戏式教学是他们喜闻乐见的形式.教师可以把枯燥的数学游戏、竞赛活动巧妙地结合起来,将会收到事半功倍的效果.此外,有趣的数学情景、教师生动形象的语言、教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等,也能很好地激发学生学习的兴趣.因此,教学中根据低年级学生的这一特点,我采取了各种教学手段、方法来激发学生的求知欲,培养学生学习数学的兴趣.

例如,在教学“9加几”时,课始,我就对大家说:“告诉大家一个好消息,动物王国里正在举行数学游艺活动,我们一起去看看,好吗?请大家跟着老师一起走.首先,我们来到小熊布置的‘聪明屋’(投影片出示数的组成和分解题式).”“很好,大家顺利通过了‘聪明屋’,我们继续往前走.哟,来到了‘智慧山’,每座‘智慧山’上都有三个数,谁能想出好办法很快说出这三个数的和?”(投影出示: 9+1+2  9+1+5   1+9+4)等学生解答完后,我去掉“智慧山”第一题中的1,说:“调皮的小猴子把‘1’偷偷藏起来了,只剩下9和2这两个数,你们会算9+2=□吗?想不想知道怎样算呢?”这样,学生就兴致盎然,非常想知道下面的内容.学生有了兴趣,学习效果自然好起来.

二、在操作中理解数学算理

低年级操作活动是在教师给学生提供具体的适宜的素材下,使学生通过自己的动手操作,在手脑并用中获得数学知识的一种体验.

例如,在教学“9+2”时,这是学生第一次接触到进位加法的起始知识.第一步,教师指导学生按“凑十”的需要操作小棒,根据要把9根小棒“凑十”的需要,先把2根小棒分成1根与1根,把其中的1根放在9根里凑成10根,再与剩下的1根合并成11根;第二步,让学生较详尽的口述操作过程;第三步,要求学生脱离实物,通过表象默默地想操作的过程;第四步,引导学生压缩、简化说与想的口算过程.这样,通过动手和动口,学生很快理解和掌握了“凑十法”的算理.

又如,在教学应用题时,为了让学生充分理解“飞来、运来、开来、买了”以及“飞走、运走、拿走、开走、借走、卖了”等
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词语的含义,我用实际表演等形式帮助学生理解,同时使学生认识这些词在题目中的作用.通过亲自表演,不仅大大激发了学生的兴趣,而且使他们在活动中学到了知识,应用起来准确无误.

三、在讨论中培养思维能力

讨论交流活动是在某一问题的引导及要求下,由学生自发的需要而进行的一种以两人或多人进行讨论和交流的活动形式.在活动中培养学生初步的相互交流能力,以及语言表达能力.

例如

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,我在教学“物体体积的计算”时,设计了这样一问:“如何测量一个土豆的体积?”问题一经提出,不少学生摇头表示无法计算.这时我说:“先别急着下结论,开动脑筋,同学们可以分组讨论交流,我相信同学们会有办法的.”这样学生们树立了信心,结果学生们得出的答案很令人佩服——把土豆放在水里就可以间接地测量出土豆的体积.这一活动,将新知识纳入原来的知识系统中,丰富了知识,开阔了视野,思维也得到了发展.

又如,在教学“乘法的初步认识”时,如何把“2+2+2+2+=8”写成简单一些、精练一些呢?在学生得出2×4=8、4×2=8、3+5=8后,可以让学生就这些算式和它的合理性展开讨论,并通过讨论理解2、4所表示的意义.这样既加深了学生对知识的理解,又促进了思维能力的发展.

四、在体验中感悟数学魅力

体验就是在教师的指导下,通过学生的自主活动来体验和把握知识的形成过程,即让学生体验“做数学”的过程.它以学生为主体,内容是贴近学生生活的,在活动中力求达到体验、思考、升华,才能让学生全身心地投入到数学研究中.例如,在“比轻重”的教学中,让学生一手拿橡皮,一手拿数学书掂一掂,感受两种物体的轻重;在“比高矮”的教学中,可让学生与同桌背靠背比比各自的高矮,还可以四人小组为单位,通过从高到矮的排列,找到“谁最高,谁最矮”.

每个单元结束后,我都会给学生布置一项开放性的动手操作的作业,让学生通过写一写、画一画、剪一剪、贴一贴等方式,到生活中去体验做数学的过程.例如,在学习“10以内的数字”时,我让学生说一说数字像什么;学习“认识钟表”时,让学生在家长指导下制作简易钟面;学习“找规律”后,让学生动手自己设计美丽的有规律的图案……对此作业形式,学生非常乐于接受,不仅明确了学习数学的道理,而且关注了学习内容、意义和价值,激发了学习、探究数学的兴趣与愿望,调动了学习的主动性.

总之,学习方式、方法影响学习效率.探索有效的数学学习方式是一个不断发展的过程,我们只有在平

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时教学当中不断地总结,才能真正教给学生数学学习的方式、方法,才能不断提供学生数学学习的动力,才能使学生最终得到全面的、和谐的、可持续的发展.

(责编 杜 华)

[ 参考文献 ]

1、数学史和数学文化让数学课堂诗意灵动 (南京市江宁区汤山初级中学,江苏南京211131)数学课程应使学生了解数学在人类文明发展中的作用,提倡体现数学的文化价值。教师在数学教学中应善于利用数学史和数学文化,通过生动、丰富的事例,使学生

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