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【学士论文】关于开放式数学课堂教学策略例(论文参考资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《小学教学参考·数学》作者: 赵云霞浏览量:6039 论文级别:高评本章主题:学生和质数原创论文: 5156论文网时间:2015年8月1日审核稿件编辑:Brady本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1158 评论次数: 1517

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学是一种通过对教学过程的优化,强调以人为本,以学生个性发展为核心的、动态的、开放的教学形式.开放式教学要求教师在课堂上营造 和谐的教学氛围,引导学生独立思考、自主探索、积极协作、主动发展,使学生的数学学习更积极、更生动、更丰富、更有效.

一、由“单一引入”开放为“情境互动”

数学问题的引入有着丰富的内涵,教师应避免单一引入的方式,课堂上创设生动、直观的活动情境,激发学生的学习兴趣,提高学习效率.例如,教学“面积和面积单位”一课的片断.

师:同学们,黑板上有两幅画还没来得及擦掉,我想请两位同学每人擦一幅,比一比看谁先擦完.(结果是擦面积比较小的学生先擦完,学生对此争论不休)

师:你们对刚才的比赛结果有什么意见吗?

生:不公平,两幅画不一样大.

师:我还真忽略了这一点.两幅画的大小不同,对比赛的结果有影响吗?你能分析一下吗?

这样创设情境,激发了学生的学习兴趣,使学生积极地参与教学活动,在情境中深刻地理解所学知识.

二、由“文本描述”开放为“生活实践”

以文本形式呈现的学习内容,是为教学提供的一条线索.实际教学中应不拘泥于此,可以根据具体情况适当改编,以便更贴近学生的生活实际.例如,教学“小数加减法”一

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课的片断.

师:你能向大家介绍一下你收集的信息吗?(学生介绍所购物品的名称、单价、购买的日期等信息)

师:根据这些信息,你能提出什么数学问题?

生1:一支钢笔和一本笔记本共用多少钱?

生2:一盒牙膏比一块香皂多用多少钱?

……

师:你能通过计算得出上述问题的答案吗?

这样既培养了学生收集信息、阅读理解信息的能力,又让学生切身感受到数学问题与生活实际的紧密联系.

三、由“忠实执行”开放为“精彩生成”

教学设计是教学活动进行之前的一种预设,不可能把教学中出现的情况一一预测正确.因此,教师可根据课堂实际情况随机应变,智慧生成,创生出新方案.例如,教学“加减法简便计算”一课的片断.

出示: 3475-1999=3475-2000+1=1476

师:这道题你是

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怎么想的?

生1:把1999看成2000,多减1,要加1.

师:你能想出相似的式子吗?

生2:1111-303.

师:接下来请同学们独立完成1111-303.

生3:我先把303看成是300,多减3要加3,结果就是814.

生4:我觉得应该等于808.

师:你们自己能想办法证明一下吗?

生5:是808,我是竖式计算出来的.

师:还有更简便的方法吗?

生6:我是这样想的.1111-303,先减300,比原先303少减3,所以还要再减3,结果是808.

师:为什么这两道题的简便计算方法不太一样?

生7:例题的

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减数1999比2000小,而我们这题的减数303比300大.

生8:把减数1999看成2000时,多减了1所以要加1;把减数303看成300时,少减了3所以还要再减去3.

当课堂出现意想不到的问题后,教师顺势而为,使学生创生出了不同的解题方法,培养了学生的创新意识.

四、由“一问一答”开放为“自问自探”

课堂上常出现“一问一答”式的师生交流,枯燥而低效,只有引导学生大胆质疑、自主探索,才能让学生学习更生动有效.例如,教学“整数加减法”一课的片断.

师(出示鱼缸图):观察主题图,你知道了哪些信息?

生:红金鱼24条,黑金鱼10条,黄金鱼6条.

师:你能提出哪些数学问题?

生1:红金鱼和黄金鱼一共多少条?

生2:红金鱼比黑金鱼多多少条?

生3:三种金鱼一共多少条?

……

师:你能用所学知识解决这些问题吗?

学生自主提出的问题比教材中出现的问题更全面,更贴近学生的生活实际,因此解决问题的积极性高,思考也更深入.

五、由“学科分隔”开放为“课程整合”

把各学科进行综合,有利于知识的融会贯通.在教学过程中注重加强学科之间的整合,可使数学学习更丰富多彩.例如,“数的整除”的复习课的教学片断.

师:谁来说说奇数、偶数、质数、合数的特点?

生1:能被2整除的数是偶数,不能是奇数.只有两个因数的数是质数,有三个或三个以上因数的数是合数.

师:2既是什么数,又是什么数?

生2:2既是质数,又是偶数.

师:你还能用学过的关联词造句吗?

生3:1既不是质数,又不是合数.

生4:一个数不是奇数就是偶数.

生5:1是奇数,但不是质数.

这样教学,在复习奇数、偶数、质数、合数的同时,帮助学生加深了记忆.

开放式教学是一种理念,也是一种策略.在平时的教学中,教师应该多加渗透、循环推进,引领学生走向一个新的开放.

(责编 杜 华)

[ 参考文献 ]

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