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【学士论文】浅谈中学体育教学评价现状与改革模式研究(论文参考资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《高中生学习·师者》作者: 杨有刚浏览量:4031 论文级别:热门本章主题:评价和体育原创论文: 5156论文网时间:2010年3月11日审核稿件编辑:Clare本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3896 评论次数: 8531

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【摘要】体育教学评价是体育教育的重要组成部分.本文简要分析了中学体育教学评价中存在的问题,根据素质教育的要求,对中学体育教学评价的改革模式提出了设想,促进体育教学评价的科学化、合理化及多元化发展.

【关键词】体育教学 评价现状 改革模式

【中图分类号】G633。96 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772(2013)09-054-01

体育教学评价是体育教学工作的一个重要组成部分,它是以既定体育教育目标为依据,运用有效地评价内容和手段,对

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体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较,

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及时取得反馈信息,针对问题进行调整教育教学过程,从而从整体上控制、调节体育教学活动的进行,同时也能有效地使教学活动向预定的目标发展.对体育教学进行科学、公正、客观的综合评价不仅可促进教学质量的提高,而且也为学校管理者了解教师队伍素质、促进体育教学的改革提供依据,是实施科学教学管理的需要.

1。 中学体育教学评价现状分析

中学体育教育的改革已由过去传授知识向以能力为本位、以素质教育为核心的教育理念转变.体育教学评价体系的改革应与教学实践改革同步甚至先行, 才能起到评价的导向作用,保证中学体育教育教学改革的顺利进行.

1。1 对体育教学评价的认识存在误区

评价是体育教学过程中的一个重要环节,它的目的主要有两个:一是检查教师的教学情况,帮助教师发现问题,改进教学方法,提高教学质量.二是让学生了解自己在某一阶段学习的情况和需要改进的地方,在此基础上进一步提高学习效果.但在实际中,往往存在为评价而评价的做法, 把评价作为体育教学的目标对待,使评价带上浓厚的功利色彩.

1。2 体育教学评价内容不全面,难以体现体育学习目标达成的整体性要求

长期以来,我们在体育教学的评价中往往把评价内容的重心放在身体素质、运动能力和技能的考评上,对教学目标中的其他目标,尤其是对包括体育态度、体育意识、合作

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精神等情感和社会性发展这类非智力因素方面的目标很少兼顾,而这些内容不仅是体育教学目标的重要组成部分,并从学习的深层动力机制上影响着体育学习的过程及其结果,

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而且还对学生终身体育意识和运动习惯的养成等方面的发展产生很大的影响.

1。3 学习评价中考核内容和教学内容不统一

学习评价中的考核内容和教学内容相一致,有利于发挥体育学习评价的诊断、导向、激励等功效.但在目前,许多体育教学中却存在着考核评价的内容和教学内容及其过程脱节的现象,从而偏离了体育教学的方向.这种考核、评价内容与学习内容及过程的脱离,或者变相的“一致”都不利于体育教学要素的优化,不利于发挥考核评价本身对体育学习的正面促进作用.

2。 体育教学评价发展趋势

2。1 评价理念不断更新

体育教学评价指标科学化、评价办法具有可操作性,发挥评价体系的正确导向作用.要从单一的评价视角转向多角度多方法的综合质量评价,淡化考试的选拔功能,强化全面教育、检验、反馈、激励的综合功能.

2。2 评价内容不断扩展

体育教学评价的内容将越来越注重多元评价,即包括新课标所规定的五个学习领域的目标内容,而不是单一的技术技能考评或健康测验,而心理情感态度的评价则会受到普遍重视.

2。3 多种评价方式综合运用

在体育教育中,将诊断性评价、形成性评价和终结性评价相互结合与运用,使整个评价活动始终处于不断上升的状态.此外,单靠定量化、数量化方法无法认清评价对象的本质特征,必须把定量评价预定性评价结合起来使用.为了贯彻终身体育思想,必须将自评与他评相结合,更加客观真实反映教学质量效果.

2。4 科学评价,重在激励

在体育教学中,充分运用评价结果来激励学生,促使全体学生的教育进步与成长,使学生看到自己的进步,增强学生自信心,不断提高学生参与体育学习、锻炼的积极性和热情.

3。 中学体育教学评价方法改革的实现模式

《学生体质健康标准(试行方案)》对于体育教学评价也仅是其中一个方面,加之地域气候、社会经济、民族习惯、传统特色、项目特点的差异,必将给体育教学评价方法的改革带来难以想象的难度,给体育教师增加繁重的工作量.当前,与多媒体信息技术密切结合的教育技术和网络课程以及数字体育迅速崛起,体育教学的数字化平台不妨以建立学校体育教学评价体系为突破口,目前各中学的校园网、师资水平和教学办公硬件设备条件已经具备,关键在于软件技术平台的搭建和设计.

体育教学评价软件开发可以分两步走:第一步,在兼顾课程目标要求和个性特点的基础上,由权威管理部门和专家在广泛征求意见,提供多个评价的模式以及实现的方法技术.美国健康、体育、娱乐和舞蹈联合会于1999 年出版的中小学《终身体适能体育》教科书就列举了8 种不同评价方法供体育教师选用.第二步则是充分利用现有的信息技术手段,开发出体育教学评价数字化平台.最终使广大体育教师熟练地利用评价软件进行富有个性的教学评价模式设计和成绩的评定,彻底抛弃翻书查表繁琐的手工操作.这个平台的开发是一项系统工程,该平台要满足不同地区、层次,不同教学内容的要求,首先要有大量的需求分析和技术标准要做.

4。 结论

4。1 体育教学评价改革势在必行,必须打破影响中学体育课程改革进程的这个瓶颈.

4。2 评价理念不断更新、评价内容不断扩展、评价方式的综合运用、科学评价、重在激励是体育教学评价的发展趋势.

4。3 充分利用现有的数字技术结合体育课程教学特点,制定出适合我国教育特色的科学、合理、高效的体育教学评价方法.

4。4 体育教学评价的改革可以分两步走

第一步兼顾课程目标和个性特点,向权威管理部门和专家广泛征求意见,提供多个评价的模式以及实现的方法技术;第二步是在充分总结前一阶段经验的基础上,充分利用现有的信息技术手段,开发出体育教学评价数字化平台.

[ 参考文献 ]

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