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【函授论文】简谈从郭橐驼种树青年教师培养 (论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《素质教育大参考》作者:周凤林浏览量:1842 论文级别:推荐本章主题:教师和教龄原创论文: 5156论文网时间:2010年6月19日审核稿件编辑:Duke本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4129 评论次数: 425

导读:从郭橐驼种树青年教师培养 是一篇关于教师和教龄的论文标准格式字体,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

唐代柳宗元《种树郭橐驼传》中记载了一位技艺精湛的种树者郭橐驼:“驼所种树,或移徙,无不活;且硕茂,蚤实以蕃.”有人询问其种树秘诀,答曰:“顺木之天,以致其性焉尔.”

听完郭橐驼的种树之道,“问者曰:‘以子之道,移之官理可乎?”’想必“问者”是位官者.而笔者作为一名教育管理者,敬佩郭橐驼“顺木之天,以致其性”的种树精意之余,不禁思考“以子之道,移之育师之理可乎?”

一、“顺木之天,以致其性”——青年教师培养要遵循成长规律

郭橐驼所种之树之所以较之“他植者蚤实以蕃”,是因为他能“顺木之天,以致其性”.同样,教师的成长有其自身规律,青年教师培养也要“顺木之天,以致其性”,遵循其成长规律.

教师成长大致会经历这样几个时期:“三到五年教师靠教育的技术,这是教育技术的熟练期;五到八年的教师靠经验,有了比较丰富的经验,能熟练地完成教育目标;十年的教师靠艺术,教育不再是简单的技术,而有了较娴熟的教育艺术,教书育人逐渐成为一种生活中的自然;十年到十五年的教师靠哲学,教师个人逐渐有了自己的教育哲学观;十五年到二十年的教师有了宗教情怀,对待教育有了一种神圣感,教育开始成为一种天职性的实践.´’

基于此,我校提出了青年教师培养:“1369”工程,即:按青年教师教龄一年、三年、六年、九年分成四个阶段,从教育、教学、科研等方面提出四个不同层面的具体要求,每个层面提出了七个方面的具体目标.

(一)一年入门

“一年入门”即教龄仅为一年的教师,要求其涉教坛之初,初步了解教育教学的一般规律,较好完成试用期的任务.具体要求如下:

1.教育理论方面

具备教育学、心理学、教学法的基本知识,开始懂得运用教育、教学的基本原则和方法.

2.课程标准和教材的掌握程度

初步了解本学科课程标准的要求,基本掌握教材.在老教师指导下,写好教案.

3.课堂教学要求

初步熟悉我校“教学工作十条要求”的课堂教学原则和教学基本过程.

4.教学效果

知识讲授比较准确,注意把握重点、难点,基本能完成所教学科的教学任务.学生满意率50%以上.

5.课外活动方面

能积极参与课外活动的组织工作,并能有目的地积累课外活动资料.

6.教书育人情况

初步熟悉班主任的基本要求,积极参加班级各项活动,能对学生进行细致人微的思想教育.

7.在本学科中的地位和作用

虚心学习、努力实践,顺利完成一年试用期的各项任务.

(二)三年达标

“三年达标

从郭橐驼种树青年教师培养
教师和教龄论文标准格式字体

”指的是教龄三年的青年教师已经积累了一定的经验,基本胜任高中三个学年小循环教学任务.具体要求如下:

1.教育理论方面

基本掌握教育学、心理学、教学法的基本理论,能初步运用这些理论指导教育、教学工作.

2.课程标准和教材的掌握程度

初步了解本学科的课程标准的基本精神,熟悉所教学科的教材,教案编写规范.

3.课堂教学要求

较好运用我校“教学工作十条要求”的课堂教学原则和教学基本过程.能独立地对教学进行设计,把握教学过程的各个环节.能很好地承担校级公开课.

4.教学效果

知识传授比较准确,能注意对学生学习能力的培养,把握教材的重点、难点,教学效果比较好,学生满意率70%以上.

5.课外活动方面

在老教师指导下,能独立地开展与本学科相关的课外活动,能够上好一门研究型课程.

6.教书育人情况

基本上掌握了班主任工作的要求,能承担班主任工作.

7.在本学科中的地位和作用

积极配合、协助中、老年教师的教育、教学工作,从中不断积累经验,充实自己.

(三)六年胜任

“六年胜任”是指教龄已届六年的青年教师经过六年教育教学的实践,已经积累了较丰富的经验,并取得了一定的成绩,完全胜任各学年段的教育教学工作.具体要求如下:

1.教育理论方面

能掌握教育学、心理学、教学法的基本理论,注重学习先进教育思想,更新观念,能运用教育理论指导总结教育教学经验,每年能写出一篇以上的论文在区级交流或刊物公开发表.

2.课程标准和教材的掌握程度

能较好地运用本学科的课程标准,熟悉小循环各年级教材,教案编写规范、有特色.

3.课堂教学要求

较好地贯彻教学原则,会设计教学的诸环节,教学有艺术性.整个教学运作熟练,能很好地承担区级以上公开课.

4.教学效果

课堂教学中,能把传授知识和培养能力较好地统一起来.注意提优补差,大面积提高教学质量,教学效果好,学生满意率达85%以上.

5.课外活动方面

能胜任课外活动指导工作,能承担一门选修课或研究型课程,并有一定成绩.

6.教书育人情况

胜任班主任工作,有较好的教育能力,有一定经验材料,能拿出学校观摩的主题班会课.

7.在本学科中的地位和作用

在本学科教学中能起指导作用,能为新教师解决教育教学中遇到的难题,为本学科组教学质量的提高起到作用.

(四)九年成骨干

“九年成骨干”教师是指教龄已届九年的青年教师经过较长时期的教育教学的实践,已经积累了丰富的经验,初步形成了自己的教育教学特色,成为所教学科的骨干中坚.具体要求如下:

1.教育理论方面

能熟练掌握教育学、心理学

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、教学法的基本理论,注重学习新的教育理论,不断更新教育观念,能经常运用教育理论指导教育教学科研,积极承担教改课题实验,每年能有一篇市级以上的论文交流或刊物公开发表.

2.课程标准和教材的掌握程度

能熟练掌握本学科的课程标准,熟悉高中各年级,不仅有本学科坚实的基础知识和专业知识,而且还具有相关学科的基础知识.

3.课堂教学要求

灵活运用并贯彻教学原则,指导学法,教学手段熟练且具有较强的教学艺术性,有较强的教学应变能力;初步形成自己的教学特色.能很好地承担市级以上公开课.

4.教学效果

课堂教学受学生欢迎,能大面积提高教学质量,在尖子生培养和成绩较差生转化方面有突出成绩.学生满意率95%以上.

5.课外活动方面

能独立开设一门选修课或研究型课程,并取得区级以上的好成绩.

6.教书育人情况

班级工作成绩优异;善于总结班主任工作经验,并在区级以上会议交流或在刊物上发表.

7.在本学科中的地位和作用

对三年以下教龄教师在教育教学中起指导作用,承担区级以上教研工作,对本组教学质量提高有较大作用.

“顺木之天,以致其性”,遵循青年教师成长规律,“不害其长、不抑耗其实”,切中肯綮.分类设计不同层次青年教师的培养计划,必然使教师在成长的过程中有的放矢,事半功倍.

二、“其本欲舒,其筑欲密”——青年教师培养要采取有效之法

郭橐驼种的树之所以“无不活;且硕茂,蚤实以蕃”,是因为他掌握了“凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密”.“顺木之天”并不是让树木“自由生长”,还要进行“修枝,整叶,嫁接,摘芽……”同样,教师的培养要做到具体问题具体分析,既要符合教师的成长规律,又要因实际需要采取有效之法.

工作思路:立足校本培训,共同搭建平台,自我内化提升.

途径方法:师徒结对、岗位练兵、加压催化、自我修炼、内外交流、课题带动、研修结合、专家引领、学历提高.

具体做法:

(一)进德修身,立为师之本

以师德建设为核心,以提高育德能力为根本,牢记“育什么人?怎么育人?”的教育价值取向,大力弘扬我校“厚道做人,踏实做事”的核心价值观,通过教师的“责任心、进取心、事业心”、“爱学生、爱岗位、爱事业”、“比水平、比业绩、比贡献”,将“进德修身”落到实处.

(二)技能练兵,夯事业之基

过好“三关”,即为人师表的教师行为准则关,教育教学常规执行关,现代化多媒体技术应用关.抓好“三课”:学科带头人、骨干教师、高级教师、优秀教师上“示范课”,中级教师上“研究课”,青年教师上“汇报课”,在教学实践中历练成长.开展教学大赛、说课大赛、专项教学技能比赛等,加强教学基本功训练,不断提高青年教师驾驭课堂教学的能力.

(三)进修交流,引活水之源

积极鼓励青年教师主动参加高一层次学历进修,进一步提升教师学历层次,支持教师参加各种学术活动和培训交流.学校具有研究生学位的教师占教师总数的比例已经超过15%.充分发挥老教师和区学科带头人、区、校骨干教师的带头作用.充分发挥我校是华东师大校本培训基地的作用,为本校和兄弟学校提供教师培训服务,发挥辐射作用.

(四)共建平台,筑人才高地

大家共同搭建成长平台.加强学科组建设,培养学科领军人物.鼓励九年以上教龄的教师申报区学科带头人、骨干教师,推荐

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更多的优秀教师进入市名师工程培训.学校已有区学科带头人、骨干教师10人,上海市德育实训基地主持人1个、区名师工作室2个,参加国培计划教师2人,有10多名老师参加市德育实训基地、名师基地以及“优青”高层次培养.对承担区级以上课题的教师给予一定的经费支持,对取得相应成效的教师给予表彰奖励.加强各学科教研组师资队伍的梯队建设,建设和谐发展的学习型学科团队.

(五)完善机制,促良性循环

逐步完善考核、评价、激励、培训、聘任和流动机制,加强教师业务能力和工作业绩的考核,多劳多酬,优劳优酬,形成正确的舆论导向.密切家校联系,向家长开放教学日,召开学生、家长座谈会,多渠道听取学生、家长对学校教育教学等方面的意见.通过引进、培训、聘任等措施,使教师队伍结构渐趋合理,素质更加优化,促进教师队伍和学校发展的良性循环.

“其本欲舒,其筑欲密”,在校本培训中悟“硕茂”、“蚤实以蕃”之术,采取行之有效的方法,因材施“教”,必然收获累累硕果.

三、“其莳若子,其置若弃”——青年教师成长要重育更要重养

“去不复顾,其莳也若子,其置也若弃,则其天者全,而其性得矣.”“树木移栽的时候要像培育子女一样精心细致,栽好后置于一旁要像把它丢弃一样,树木的生长规律就可以不受破坏,而能按照它的本性自然生长了.”青年教师成长重育,更重养.其莳若子,重在育;其置若弃,则在养.名师是“养”出来的.

青年教师教育教学主要缺什么?

缺少教学经验!缺少教学常规意识!缺少教学基本功!

经验不是培养的,要靠长期的积累;常规意识要靠学校不断引导;教学基本功需要在教学实践中历练.

哪种培养方式对教师教学帮助最大?

听优秀教师的课并听专家点评——11。1%:

听优秀教师的课,并结合自己的教学实际参加讨论——24。6%;

专家、优秀教师和自己合作备课,听课、评课,研究改进——57。7%;

从以上顾泠沅教授的295有效问卷中可以看出“专家、优秀教师和自己合作备课,听课、评课,研究改进”对青年教师教学帮助最大.

(一)“一对一、个性化”指导,量身定做增强培养实效性

教师的培养的实效性在于“一对一、个性化”指导,为教师专业化发展量身定做发展规划.我校利用区财政“柔性资金”,启动为期三年的“青蓝计划”.从全市范围内聘请了语、数、英、理、史五门学科12位带教导师.其中有华师大教育研究中心副教授、上海市“二期课改”语文教材副主编1名,特级教师5名,特级校长1名,区学科带头人或骨干教师5人,3名老师是上海市名师工作室主持人.

“青蓝计划”实施项目制管理,即:组成“学科导师”项目组,每一位导师和3—4位青年教师组成学科导师项目组,任命一位老师为该学科项目组组长,负责协调导师、学员及学校相关事宜.每个项目为期三年,并提出了“有功底的教学,有思维的教学

怎样写教师专业函授论文
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,有研究的教学”的各年项目工作要求.

(二)注重常态课例研究

常态课是教师教学工作的基本形式,是实现教师发展的起点,也是我们追求优质教育的终点.为此,学校充分利用好嘉定区进修学院教研员的资源,发挥学科带头人(骨干教师)的作用.提高常态课的有效性.根据赞可夫的“五条教学原则”,我们对常态课提出的具体要求:(1)保证课堂教学的容量与难度;(2)提高课堂教学效率;(3)注重理解学习过程;(4)强调概念理解,重视知识的形成过程和巩固、深化、应用;(5)面向全体学生.

(三)建设学习型团队

人因学习而发展,教师更要为建设学习型团队发挥积极作用.为此,学校积极为教师搭建学习舞台,提供多种进修学习的机会,鼓励他们参加各种学术交流活动.区学科带头人、骨干教师在个体学习的基础上,通过举办专题讲座、带领以研究课为载体的团队学习活动,将学习的途径与领域不断扩展,提升实践智慧,建设以教研组(备课组)为单位的学习型团队,大力营造“读百家书、进百所校、听百节课、受百人传”的学习、研究和学术氛围.

“其莳若子,其置若弃”,为教师创造自主发展空间,让教师在遵循规范的过程中养成科学而严谨的工作作风,在自主的空间中智慧而有创意地发展自我,这将成为我们不断追求的方向.

育树、育人、育师本同一理.柳宗元可“以子之道,移至官理,终获养人术”,我们则“以子之道,移之校理,得育师之术”.

第一,无论育树、育人或育师,都要“顺天致性”,不违逆其道;“顺天致性”,不是自由生长.“育师”要遵循教师成长规律,采取行之有效的方法与措施,共同搭建成长舞台,促进教师专业化发展,才可能收到“硕茂以蕃”的效果.

第二,动机效果要统一.不能“爱之太殷,忧之太勤”,好心办坏事,造成了“虽日爱之,其实害之;虽日忧之,其实仇之”的结果,更不要把好心停留在书面上或口头上.

三、青年教师培养要科学务实,切合实际,方法得当,关注课堂,借用外脑.切实做到:

青年教师培养要科学务实——育师之态度;

青年教师培养要切合实际——育师之基础;

青年教师培养要方法得当——育师之根本;

青年教师培养要关注课堂——育师之关键;

青年教师培养要借用外脑——育师之外因.

教育是慢的艺术,教师队伍建设不能一蹴而就,必须扎扎实实,一步一个脚印前行.

校长的领导力是影响教师队伍建设的重要因素,表现为引导和率领教师专业发展的能力,这是校长的专业修养和人格魅力之所在.体现为校长的思想力,对教育的价值取向、教育的本质特征及其哲学意义、实现教育目标走向的思考力和判断力,体现为校长的知识修养.

校长在教师队伍建设过程中,起着引领和指导的作用.即:对教师队伍建设的价值思想的引领,对教师朝着有利于专业发展的指导.校长要有明确的目标指向、清晰的工作思路、切实可行的具体措施.

“求木之长,必同其本;欲流之远,必浚其源”;达校之昌,必育其师.学校T作虽然千头万绪,但教师培养是个纲,纲举目张.青年教师培养没什么亮点,更少有创新,返璞归真,就是结合学校实际,踏踏实实,认认真真做好.

[ 参考文献 ]

1、实施校本研修策略创造学校、教师和学生发展的三赢局面 文 蒋洁梅 当前,我国基础教育正处在新的改革发展时期,每个学校都一定在学习实践科学发展观的过程中,探索符合自己学校实际的发展道路。教育的发展离不开学校、教师和学生的发展。确立以全面提高

2、物理教学中开展研究性学习对教师和学生的影响(吉林医药学院,吉林吉林132013)[摘要]物理现象已经渗透到我们生活的方方面面,物理教学不能一味地对教材进行研究,物理教学中开展研究性学习已经成为我国物理课程改革的一项重要内容,同时也是教育教学改

3、-位教师给教师和家长的建言 尹老师: 您好,我前几天写给您的信(中小学老师是如何被逼疯的)发在您的几个博客中,这在我们当地也引起了很多老师的关注,转载的很多。我看了很多评论和留言,感慨万千。要是没有您的博客,我的信

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