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【硕士论文】试探托起学生想象的翅膀(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·下旬刊》作者:朱娟浏览量:5304 论文级别:优秀本章主题:想象力和学生原创论文: 5156论文网时间:2016年10月8日审核稿件编辑:Vivian本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3588 评论次数: 8612

导读:本篇文章是想象力和学生类的论文,提供给准备写作相关这方面论文格式排版的应届毕业生们提供参考阅读下载。

文/朱娟

【摘要】小学语文学习阶段,学生想象力的培养不仅为学生语文写作打下基础,更让学生锻炼学习意识形态思维模式.本文结合在想象力培养中的相关教学问题进行阐述,以探讨更好的培养方法.

【关键词】小学语文;想象力;培养;发挥;教学改革

一、概述

据资料显示,12 周岁以前的儿童在思维想象空间的有效拓展,对成年以后的人生观和世界观的正确培养起到了关键性的作用.这时恰恰是小学学习阶段,由于受“应试教育”的束缚,大多数学生都疲于海量的作业和课外辅导,根本没有时间去接触外界事物,更谈不上拓展想象力了.为了弥补这一不足,在语文课上充分锻炼学生想象力是现阶段比较实际的措施之一、

二、改革教学方法

近年来,随着素质教育的提出,教育体制改革有了很大的改进,但就目前情况来看,一些措施主要是针对学历教育阶段

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的大学和高职院校,在义务教育阶段,小学这个较为关键的基础节点上,目前仍以饱受诟病的“应试教育”为主.这种以完成考试为最终目的的教育体制,不仅扼杀了学生的想象空间和想象力,还严重挫伤了学生学习的积极性,让学生把学习当成了负担和压力,完全失去了教育的本质意义.作为语文教师,应该从教学方法改革的角度出发,充分结合语文教学的特点,利用有限的教材作为工具,引导学生接触更多课堂以外的事物,激发学生的想象力,端正学生对学习的认识和态度.

1。低年级———注重积累素材

小学生想象的材料,一方面是通过对实物、照片、图画等的观察而获得;另一方面是借助于教师和教材中生动的语言描绘而获得.1-2 年级的学生在语文学习阶段,主要是以拼音字母和简单的生字词为主,这些看起来较为简单的学习,其实正是学生积累想象素材的阶段.在认识和接触拼音的时候,由于拼音字母发音和书写有的较为类似,有的学生容易造成混淆.这个时候,可以根据拼音的书写特点,引导学生根据其外形想象丰富的实物、情景,这样既达到了学习的效果,又实现了素材的积累.如在学习字母“h”的时候,除了能引发学生“h”字母发“he”音,能联想到喝水的“喝”的时候,也应该注意到字母“h”的结构特点和椅子基本相似,让学生在回家吃饭的时候可以观察餐椅的结构,体验坐在椅子上喝水的情景,这样对于牢记字母“h”就有帮助了.

字词教学时,简单认读后可以让学生充分说一说你想到了什么?学生就会展开想象描述情景,既熟记字词又锻炼了想象力.

例如:“浇”去掉三点水也是一个子,念“尧”,原来的意思是土堆,我们浇水要浇在土堆上.

如果三点水去掉,换成火字旁是什么字?烧饭的“烧”( 学生做一做).

如果是挠痒痒的“挠”呢(教师做动作)猜一猜是什么字?

如果是一团乱麻缠绕在一起的“绕”,是什么旁……”

托起学生想象的翅膀
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在此,一个个汉字变成了一幅画、一首诗、一个故事,学生
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既产生了审美愉悦,增强了字感,又丰富了想象力.

2。高年级———提升想象能力

这个阶段的学生在语文学习上基本上完成了字词句的基础练习,已经开始段落和小篇章训练了.这个时期,由于已经积累了丰富的原始素材,所以就基本上不再用老师指定想象物体了,而是注重引导学生对文本进行解读和创新,进行一次次文本想象审美旅行.

2。1 激发整体美感

要想让学生具备一定的想象力,首先让学生对美感有一个感性认识,在海阔天空的想象空间里,要树立一个核心的对美的认识态度.学生对想象空间的具体规划才能是遵循着“由美进善”的原则,这样的想象空间才能更具体,与现实更接近.如《梅花魂》一文有三个主要的想象节点,一是对梅花的想象;二是对“我”内心世界的想象;三是对祖国的想象.这三个节点是相辅相成的.首先,由于现在的学生户外运动较少,很少能在对外接触中感知到梅花的静态美感,这可以通过一些图片或者视频等辅助教学课件来完成;其次,“我”的内心世界的想象,可以让每个学生充分发挥自己的想象力,用换位思考的方式站到“我”的角度上来发挥想象空间中“我”的内心世界的不断变化;最后,通过“我”与“爷爷”的对话,再加上那幅墨梅画卷的认识,让“我”对祖国的想象发挥的淋漓尽致.在这其中,无论哪个节点上,都有充分地想象空间,有的是立体的,可触摸的,有的是抽象的,是站在认识的角度上的,但是无论哪个层面的想象,都是建立在整体美感的基础之上的.

2。2 刺激想象参照物

对于任何一种事物的想象,都必须有原来的参照物作为基础,从这个基础上延伸出来的对事物的认识才是想象力.这种参照物能力的锻炼,需要从大量的课外读物中获取,因此,引导学生具备一定的阅读能力和水平,对于提高学生的想象力有很大帮助.五年级下册“回顾·拓展二”,主要是以《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文为主线进行解析.如果单纯的依靠课文的话,能利用的教学资源较少,可以让学生通过接触描写“冬景”等题材的经典篇章,来对自己的童年环境进行畅想,至于骆驼队完全可以作为延伸内容,给学生下一步的拓展性阅读创造独立想象的空间.把这几个参照物树立之后,对于参照物的想象就完全形象化了.

2。3 挖掘文本想象资源

苏教版的每一篇课文都是编者匠心独具的编排,教师应充分利用插图、空白、延伸等空间,深挖课文主旨,丰富文本内涵.如:为了积累《小稻秧脱险记》中的词语,我创设情境,让学生续写《小稻秧再次脱险记》,完成了对文本从拓展到创新的想象训练.《小露珠》教学中,执教者在引读小蟋蟀、小青蛙、小蝴蝶三个小动物问好环节后,创设其它小动物向小露珠问好的场景,实现了文本从有限向无限的想象.而《艾滋病小斗士》的执教者,则带领学生完成从无形到有形的现实训练:让学生想象恩格西与病魔做斗争的情景,生活中与伙伴相处时被鄙视的情景,真正感受现实对恩格西的残酷,体会小斗士的顽强斗争精神,真正拉近读者与文中人物的距离.

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界一切.”所以作为教师应努力丰满学生想象的彩翼,让其在思维空间尽情驰骋.

【参考文献】

[1]郑小海。多维角度激发小学生想象力的教学法初探[J]。《都市家教:下半月》2013年。第7 期:201-202

[2]林洁。浅谈阅读中小学生想象力的培养[J]。《文理导航》2013 年。第

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18 期:47

[3]闰世辉。浅谈小学生想象力的培养[J]。《学周刊:B》2013年。第3期:93

[4]常丽风。通过语文教学培养小学生想象力的尝试[J]。

《小作家选刊:教学交流(下旬)》2012年。第11 期:88

[ 参考文献 ]

1、发展儿童音乐想象力和创造力 漆凌华 想象力是人类特有的心理活动形式。在传统的音乐教学中,教师往往更注重于对学生进行音乐知识、技能技巧的传授与训练,而忽略对学生想象力的培养。小学一、二年级学生的想象是比较丰富,且极需

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