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【mba论文】关于分组得法,分层得当,小学语文分层教学策略的(论文范文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·下旬刊》作者:柴敬华浏览量:4981 论文级别:优质本章主题:学生和层次原创论文: 5156论文网时间:2010年9月7日审核稿件编辑:Payne本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1631 评论次数: 1322

导读:如何写好一篇学生和层次方面的论文。希望本篇分组得法,分层得当,小学语文分层教学策略的的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。

文/柴敬华

【摘要】随着教育教学改革的不断发展,为课堂教学注入了新的的生机和活力.在小学语文课堂教学活动中,进行合理分组、有效分层教学,可以最大限度地实现教育的面向全体化.但是,在小学语文教学中如何进行有效地分层教学呢?这是每一位小学语文教师亟待解决的问题.鉴于此,笔者就从分层教学的内涵、小学语文分层教学的必要性、小学语文分层教学的实践方法,这三个层面给予分析阐述,以期为广大教师的教学活动提供教学上的参考,以促进语文课堂教学的效率的提高.

【关键词】小学教学;语文;分层教学;实践策略

这里进行的语文分层教学,实际上就是对大教育家孔子提倡的“因材施教”教学观念的一种延伸和发展.因为作为个体的人,由于他们受到家庭和社会以及自身上的影响作用,导致学生个体在一些方面出现这样或者那样的差异.这是个体差异性导致的结果,故而,我们有必要尊重这些不可避免的差异性,有针对性地进行教学活动,这就产生了分层教学.分层教学实际上就将讲学生按照一定的标准分成几个层次,在不同的层次里,对学生的要求和目标都不一样.进而促进各个层次的学生都学有所得,有所进步.进而保证优秀层次的学生“吃得饱”,学习欠缺层次的学生“吃得好”.真正达到教育面向全体学生.

1。何为分层教学

何为分层教学?准确地说,就是在一个班级里,根据班级学生的知识基础、个性特点、理解能力高下,合理地按照一定的标准将学生分成各个层次,并且对这些不同层次的学生给予不同辅导策略、不同教学方法.在分层教学活动中,主要是从教学目标、备课、教学、作业、评价上给予分层,从而达到教育面向全体,全面提高不同层面学生的学习能力.

2。在小学语文教学活动中进行分层教学的必要性

2。1 小学生的个性差异是小学语文分层教学的重要因素

小学教育是基础教育,在这个基础教育阶段里,小学生受到的教育时间不是很长,他们的差异性,主要一个因素在于他们自身的个体差异性.因为他们生活在不同的环境里,受到的影响不尽一样,故而有的小学生在行为习惯上要好,有的却欠缺.有待学生自控能力强一些,有的学习习惯极其差,等等.这些因素必然构成了小学生在个体上的差异.在小学语文课堂教学中,进行分层教学自然就有了必要.

2。2 学生的基础不一样是小学语文分层教学的不可忽视的因素

由于小学生在不同的环境下受到的影响不一样,有的家庭教育的确比较完备,这些孩子的早期教育比较好,有一定的知识基础.而有的学生天生理解能力极其强,记忆能力开发的早.进而致使小学生的基础不一样,面对如此参差不齐的教学对象,如果一刀切地进行教学活动,势必影响到一些学生的学习效果.要想真正让教育面向全体也就成为了一句空话.所以,在语文教学活动中有必要进行分层教学活动.促进各个层次学生的学习活动.

3。在小学语文教学中如何进行分层教学

3。1对学生科学合理地分层

这里的对学生的分层实际上就是分组.其标准既要考虑到学生个体的特点,又要考虑到学生基础知识,同时还要考虑到学生学习的能力.笔者通过实践,认为分三个层次比较恰当.第一层次是学生学习能力比较强,又有一定的基础的优秀层次;第二个层次就是学生有一定的学习能力,基础一般的学生;第三个层次的学生就是在学习能力、基础知识、学习积极性上都比较欠缺的学生,这个层次的学生可能不多,但也是最需要老师关注的一个层次.

3。2 对教学目标的分层

对学生分层的目的在于让学生在同样的一个平台上进行学习活动.在对学生分组以后,就是对教学目标的分层.

毕竟我们教材的目标是面对全体平均水平设置的目标,对于优秀生完全可以达到,而对于差等生就不能够很好地完成教学目标.所以在备课的时候,要将教学目标适度地调高和降低处理,促进每一个层次的学生都能够学有所得.比如在教学《灰椋鸟》一课的时候,对于“领悟作者入情入境进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法.”对于这一目标,对优秀的学生来说,应该拔高要求,即能够模仿文本进行习作.而对于第三个层次的

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学生来说,只要学生能够掌握作者“动静”结合的写法就行了,不必有写作要求.

3。3 在备课中进行分层处理

备课是对目标实施的具体方案.由于班级学生存在各个层次,所以每一个教学中的问题,都要设计好由谁来回答,由谁补充,教师必须在备课中设计好.

3。4 在教学过程中的分层次教学活动

一方面兼顾不同层次的学生的学

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习,以促进班级整体成绩的提高.另一方面要注意对各个层次学生提出相对应的问题,努力做到各个层次学生在各自的层次内进行学习思考活动,保证各个层次学生学习的积极性.

3。5 作业的层次处理

由于学生在学

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习活动中有不同的学习层次,那么在作业完成中,就必须有不同层次的作业,以满足不同层次的学生的练习之用.将一些较难题、中等题分别配给第一层次、第二层次的学生,而将基础性的题目布置给第三个层次的学生.

3。6 在教学评价上,进行分层处理

评价的目的在于调整教学行为和学习行为,促进教学向良性发展.一方面,对于第三个层次的学生多鼓励和表扬和肯定.积极地增强他们的学习自信心.对于第一个层次的学生多建议,多指导他们努力的方向.

4。结语

综上所述,在小学语文教学活动中,进行分层教学活动,一定要合理分组,在教学目标、备课、教学、作业、

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评价上科学地分层教学,进而保证因材施教,促进每一个学生学有所得.

【参考文献】

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