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【 论文】浅析如何奏响课堂和谐之音(论文题材)

星级: ★★★★ 期刊: 《文理导航·下旬刊》作者:王立国浏览量:3379 论文级别:高评本章主题:学生和课文原创论文: 5156论文网时间:2015年8月28日审核稿件编辑:Lou本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3192 评论次数: 9047

导读:此篇文章是学生和课文相关的论文提纲怎么写范文,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

文/王立国

和谐产生美,和谐是一切美好事物的最大特征.所谓“和谐”,现代汉语词典解释就是配合得适当和匀称.在课堂教学中,和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展,知识的掌握和能力的提高.在和谐的课堂氛围中,孩子的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的.学生在和谐的课堂中,和谐的教育下,才能获得全面的发展.那么,在教学中,应该如何奏响课堂的和谐之音呢?笔者认为可以从以下几方面入手:

一、构建充盈情感的课堂

教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘

如何奏响课堂和谐之音
学生和课文论文提纲怎么写范文

里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育.”情感是教学的催化剂,情感是师生融洽关系的基础,是和谐课堂的根本保证.教师要注重用各种方式与学生联络感情.

1。理解需要,注重“ ”

孩子的心理特点是好奇、好趣、好热闹.上课伊始,学生的情感一般处于静止的“零点”状态,理解了学生的这种学习需要,教师就要运用多种方法把学生的情感激发起来,向课文的情感靠拢,缩小学生和作者的情感距离.如教学《荷花》这一课时,教师利用录像向学生展示这样一池荷花图:清澈的水面上漂浮着碧玉盘似的荷叶,透过荷叶的间隙,荷梗挺出水面,上头缀着白荷花.它们有的盛开,有的含苞欲放,有的还是花骨朵儿.蜻蜓在群荷之中飞着,小鱼在池中游动.面对如此美妙的画面,学生深深的陶醉了.教师随即播放优美的观赏乐曲,并声情并茂地进行范读,学生一下子就被吸引住了.这样,荷花的美就自然映入了学生的脑海,孕育了爱美情趣,并能用美的语言来进行描述.整堂课就会沉浸在充满生趣、和谐的氛围之中.

2。品词析句,注重“融情”

情感重在领悟,贴标签似的简单告诉学生课文表达了什么情感,揭示了什么现象,这样学生只能记下一个冷冰冰的概念.因此教学时,教师应重视引导学生挖掘课文中富有感情的内容,感染学生的心灵,陶冶学生的情操,让学生真

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正用心去感受、细心去体味文中的感情,与课文产生共鸣.即使是一字一词一句,也会窥一斑而知全豹,把握课文思想内容之精髓.如教学《黄河的主人》这篇课文,为了让学生走入文本,沉浸在羊皮筏子十分惊险的情境氛围,我引导学生深入挖掘课文,一个设问句,一个感叹词,甚至几个标点,细细品味,都能感受到作者在为筏子的安危担惊受怕,孩子们也随着作者感知而情绪激荡起伏着.

3。融入生活,积淀真情

将生活理念融进语文课堂,让学生在语言的情境中实实在在地生活.在课堂上,让学生“无拘无束”自我表现地说,自我陶醉地读,自我欣赏地演,自我感悟地议……尽显生活真情,享受快乐语文生活.如此,教师就要解放思想,注重引导学生饱含感情地去思考,去探究,去理解作者是如何将“情”与外界的自然或社会景物有机结合,创造了生动、鲜明、具有深刻意义的生活画面的.如教学“词串识字”《春天》一课时,可利用多媒体播放课文插图的动画设计,展现柳树发芽、桃花盛开、燕子飞来、青蛙从洞里跳出的情景,再放配乐朗读,把学生带入美丽的春光图中,接着让学生自由练习朗读,让学生在反复朗读中体会春风给大自然带来的变化.

同时在理解全文的基础上,让全班同学站起来,随录音自由想象,用表情和手势动作来表演.教师处处撩情、时时 ,点燃学生心头的情感之花;学生事事积情,时时存情,内心世界就丰富起来,在课堂中淋漓尽致地展现了自己的真情.

二、构建弹性预设的课堂

想拥有和谐的语文教学课堂,我们教师首先要陶醉在文学大师们丰富多彩的作品中,对文本潜心解读.教师只有认真解读好文本,才能找到语言训练与

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人文感悟的最佳平衡点,才能使学生课堂学习的主体作用与教师课堂教学的主导作用得到最完美的和谐的统一、

大量的教学实践证明,灵活的板块式教学设计,是弹性预设的首要特征.教师根据文本特点,结合教学重点,按照学生的认知规律,把教学环节设计成几个大的板块.板块可以根据教学的需要随时穿插、变化.活动的板块设计,在不同的环境,面对不同的学生,尽管产生的问题可能多种多样,甚至截然不同,但是由于有充分的预设,所以教师不会手足无措.即使出现这些预设之外的情况,也能够很快想出应对的策略,及时化解.

三、构建好问善思的课堂

学生能够对一篇文章的理解提出疑问,就表明他们其实已经对文章进行了一番思考.而一旦他们提出的疑问得到了解答,他们便会对这些问题的答案更乐于理解、易于吸收.所以,我们更应该提倡教学问题从学生中来,让学生在阅读课文的过程中提出问题,这样学生在学习的一开始就会处于主动地位,而且能使教师直接把握学生的思维状况,更增强了课堂教学的针对性,提高了课堂教学的效益和效率.

我在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时,就在学生觉得简单的地方提出了疑问:“只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地.”里的‘或许’是什么意思?能不能少了‘多一些’这个词?‘只有’在句中起什么作用?”再联系“有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:你太辛苦了,连一点料都吃不上.”前后对照一下,彭德怀是什么样的内心.学生一听,觉得要回答这些问题还真不那么

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容易,于是深入讨论研究,对彭德怀复杂的内心便有了更深刻的理解.更重要的是学生在“于不疑处有疑”,如何发现问题这方面得到了很大的启示.

语文教学中高质量的问题,就是尽可能地紧扣教材训练内容的问题,这些问题当然也包括生字新词,但更是指课文教学的重点难点.我的做法是,除了让学生找出有关字词句障碍,还让学生根据文章不同的特点进行思考,进而发现问题.从课题当中入手,如《“番茄太阳”》,为什么要加上引号?《第一朵杏花》真的是在写杏花吗?还可以从课后练习中提取,比如《三顾茅庐》课后就有三个比喻句,既是课文理解的重点又是难点,《特殊的葬礼》课后的练写总统先生的演讲稿,都是很好的问题质疑训练点.

学生这样好问善思的课堂是师生轻松和谐的课堂,课堂主体已由教师被动的“教”变为学生主动的“学”,学生的收获会更多更大!“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟.”课堂教学中,教师千万别让你的告诉扼杀了属于孩子的一切!

天才只能在自由的空气里自由呼吸.心理学研究表明,人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃.反之,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,很难产生创造性思维.因此,一堂和谐生动的课堂,无论对于学生还是老师都是一种享受.营建和谐轻松的课堂,才能真正促进学生的发展.

[ 参考文献 ]

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